農(nóng)村初中英語教學(xué)中的苦與樂

蔡銀

摘 要：基于新課改的不斷深入，當(dāng)下農(nóng)村英語的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足增強學(xué)生英語綜合運用能力與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的需求。因此，文章將著眼于農(nóng)村英語教學(xué)過程中存在的部分問題，并對其相關(guān)教學(xué)，路徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;問題;教學(xué)路徑

引言：

雖然農(nóng)村生活遠離喧囂繁華的都市，和城市相比缺少與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，可是農(nóng)村因其擁有美麗的自然風(fēng)景，將英語教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀毁Y源相融合，也能彌補這一部分的缺失。與此同時，還能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣。

一、簡析當(dāng)下農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的主要問題

第一，課堂中缺少學(xué)生“聽說”實踐訓(xùn)練。部分英語教師因為希望充分利用短暫的課堂的時間，所以教師將重點放在考點、核心知識點的講解上，這大大削減了英語錄音的播放次數(shù)，這樣學(xué)生即使想聽也沒有聽的機會，有時候留給聽力課的課時往往變成了聽力模擬測試，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍十分狹窄。

第二，英語課堂教學(xué)模式相對落后。從某種角度來講，科學(xué)的教學(xué)模式能夠大幅度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，即使農(nóng)村初中英語課堂已響應(yīng)我國新課改的號召，針對教學(xué)模式進行了全新的解讀，可是部分教師依舊會使用以往的教學(xué)模式，未能意識到學(xué)生在課堂上的主體性地位，學(xué)生依舊是被動進行學(xué)習(xí)。

第三，課堂教學(xué)以“中英文”為主，缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。采用英語進行授課是需要遵守的英語教學(xué)原則，更和英語課堂教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系十分密切?？墒牵m然新課程標(biāo)準的范圍已經(jīng)波及到農(nóng)村，可是在實踐教學(xué)過程中，因為以往的教學(xué)理念影響十分深遠，加之現(xiàn)階段難以扭轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育局面，使得英語教師十分擔(dān)心自己用英語授課學(xué)生能否聽懂，以學(xué)生的英語能力能否接受。因此教師經(jīng)常會使用中文對自己所講的內(nèi)容進行詳細解釋，其實這樣無助于英語學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，也沒有真正的做到用英語授課。短期來看沒有什么，可是時間一長學(xué)生就只能接受使用中文對英語進行學(xué)習(xí)，而該學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，從而對其聽說能力的增強產(chǎn)生影響。

二、農(nóng)村初中英語有關(guān)教學(xué)路徑分析

第一，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。英語教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生營造良好的語言氛圍，構(gòu)建英語聽說平臺，這樣班級的每位學(xué)生就有機會能夠參加到實踐活動中，以此能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到感染，從而感受英語的魅力。而要想達到這一目標(biāo)，教師需要注意到以下幾方面：（1）提高課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的制度化水平。其實對于每一個初中學(xué)生而言，均希望能夠在課堂上表現(xiàn)自己，這部分學(xué)生因為缺乏自信心害怕自己出錯?；诖?，教師應(yīng)對其進行鼓勵并建立相應(yīng)制度加以敦促。例如：自然學(xué)號排序的課前英語演講、英語才藝展示、每周一首英語歌曲等方式，讓學(xué)生都能參加到英語課堂進而鍛煉學(xué)生的英語聽說能力;（2）設(shè)計班級英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校最重要的學(xué)習(xí)場所就是班級，所以班級英語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響十分密切。所以，教師應(yīng)提高對班級英語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的重視程度，例如：張貼英語書寫的學(xué)習(xí)口號、英語墻報、英語板報等，教師可以為學(xué)生選取一個英文名在請學(xué)生回答問題時，稱呼學(xué)生的英語名字。在班級學(xué)生四處都能看到英語，這樣自然就提升了班級的語言氛圍;（3）積極組建“英語角”。學(xué)生可以通過小組合作的形式，劃分為幾個學(xué)習(xí)小組組建班級“英語角”，學(xué)生在課間需要使用英語進行對話交流，由此增強其交際能力。而要想確保這些方法能夠堅持下去，教師還應(yīng)該建立起科學(xué)的監(jiān)督與激勵機制，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自覺性。久而久之，學(xué)生在無形的英語熏陶中自然就會漸漸習(xí)慣說英語、習(xí)慣聽英語，學(xué)生也能樹立起英語學(xué)習(xí)自信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生課上記筆記、課后及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在專心聽講的過程中，針對教師所講的難點重點應(yīng)做好簡單的記錄。正所謂“好記性不如爛筆頭”而且據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：要是只聽不記的話，學(xué)生只能掌握30%的課堂內(nèi)容，而采用整堂記筆記的方式也只是記下了50%左右，可學(xué)生針對重點內(nèi)容在書上進行勾畫，講教師將的關(guān)鍵點記在筆記上，在課下及時結(jié)合書本加以整理，則可以掌握約75%的內(nèi)容[2]。大部分學(xué)生在課后十分著急做作業(yè)，其實這樣并不能高效完成作業(yè)，學(xué)生在課后應(yīng)認真復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識，自己整理并歸納核心知識點，明確各個知識點之間的聯(lián)系，由此組建自己的知識結(jié)構(gòu)這樣做起作業(yè)來才能提高效率與準確度。

第三，在課堂上積極開展情景對話活動。因為農(nóng)學(xué)學(xué)生的生活活動十分豐富，因此教師可以與實際生活相結(jié)合開展情景對話，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如：家禽飼養(yǎng)場景、蔬菜水果采摘場景等，通過情景對話訓(xùn)練學(xué)生可以將單詞，短語，句型綜合運用，更有助于對學(xué)生聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

教師應(yīng)讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語課程是十分有趣的，通過相關(guān)的教學(xué)方法增強學(xué)生各方面的英語能力。只有學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，熱愛英語才能更好提升學(xué)習(xí)成績、提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李海濤.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].中國新通信，2019，21（16）：190.

[2]朱曉霞.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（16）：118.