新時期小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)探究

王巍

摘要：如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式，激活音樂課堂，是當(dāng)前小學(xué)音樂教師急需解決的問題之一。本文立足筆者多年小學(xué)音樂教學(xué)實踐，給出了三個方面的建議，分別是信息化教學(xué)，助力音樂課堂;律動教學(xué)，強化學(xué)生的感受與表達(dá);游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué);信息化;律動教學(xué);游戲教學(xué)

隨著學(xué)校新課程改革的蓬勃展開，音樂課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著不懈的探索、創(chuàng)新。無論是科學(xué)，技術(shù)還是人文，創(chuàng)新都是第一位的。"教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。"音樂教育是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。[1]

一、信息化教學(xué)，助力音樂課堂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給音樂教學(xué)帶來了無限生機，怎樣才能讓信息技術(shù)與音樂藝術(shù)真正地比翼雙飛呢？或許，這跟當(dāng)?shù)氐挠布度搿⒃O(shè)備水平以及對教師信息技術(shù)能力的重視和及時有效地培訓(xùn)和考核制度都有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)然，作為我們一線音樂教師，更要積極主動地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，并嘗試在課堂上運用與實踐，助力音樂課堂教學(xué)，真正地讓信息技術(shù)才與音樂藝術(shù)比翼雙飛！[2]

比如教學(xué)《月亮月光光》這首歌時，通過PPT展示優(yōu)美生動的畫面，讓學(xué)生更直觀地感受到月光的寧靜、優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，在有畫面有情景的意境下，細(xì)細(xì)品味這首歌的美。再結(jié)合教師個人創(chuàng)作的音效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從聽覺上營造寧靜夜晚的美好。緊接著，讓孩子們在多媒體的輔助下展開兩個聲部的合唱學(xué)習(xí)，以聲部長為主，兩個聲部的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而很好地完成了歌曲的教學(xué)。

除此之外，音樂信息化教學(xué)推動了音樂教與學(xué)的“雙重革命”，是共享音樂優(yōu)質(zhì)資源、提高音樂教育質(zhì)量的重要手段。比如，以自動演奏鋼琴教學(xué)系統(tǒng)輔助音樂教學(xué)，借助信息技術(shù)的力量，可使不同地區(qū)的師生平等獲取信息，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步彰顯。

二、律動教學(xué)，強化學(xué)生的感受與表達(dá)

在小學(xué)階段的兒童主要通過聽、看、動、想、唱等方式進(jìn)行音樂的體驗和學(xué)習(xí)，其中“聽”與“動”作為主要感受途徑，這也是兒童在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中最重要的輸入與輸出感官功能，即感受與表達(dá)?！奥牎迸c“動”之間相互影響和作用，相互交疊促進(jìn)。通過律動的呈現(xiàn)從而檢測出學(xué)生對于節(jié)拍規(guī)律、樂句樂段（時間）、聲音高低（空間）、樂句起伏（力度）等音樂元素的聆聽敏感度。時間、空間、力度是體態(tài)律動教學(xué)中的重要三要素，也有些學(xué)者會將“形式”作為第四要素放進(jìn)課例中進(jìn)行分析。

在體態(tài)律動教學(xué)法領(lǐng)域中除了愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲先生外，還值得一提的一位學(xué)者就是埃爾夫麗德·芙伊德爾。她是體態(tài)律動的先鋒探路者之一。1910年她曾觀賞過達(dá)爾克羅茲所教授音樂學(xué)院學(xué)生的一場音樂與動作表演。此后她便決定留在德國德累斯頓海勒勞韻律體操與音樂律動研究所，跟隨達(dá)爾克羅茲學(xué)習(xí)。該研究所也是由達(dá)爾克羅茲主張建立，并主持研究和教學(xué)實踐。體態(tài)律動教學(xué)法重要元素中，在音樂所包含的“時間”“能量”元素基礎(chǔ)上也是由她提出了很重要的“空間”“形式”概念。

在小學(xué)音樂教材中有非常多的作品可以通過律動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且完成練習(xí)和表演。學(xué)生非常喜歡旋律明快、節(jié)奏風(fēng)格特點鮮明的音樂，他們對于音樂的地域性、風(fēng)格性的感受是敏感的，學(xué)生通過律動可以反映出他們所聽到的細(xì)節(jié)及元素，同時教師通過學(xué)生們的身體動作也能準(zhǔn)確地掌握他們感知的差異和程度，從而對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極性

音樂教學(xué)的主要任務(wù)便是增強學(xué)生的表現(xiàn)能力以及靈活的運用身體器官，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該設(shè)計具有活動性的游戲引導(dǎo)班級中的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中來。

比如，學(xué)習(xí)《聰明的小動物》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將自己變化成自己喜歡的小動物，像老虎、獅子、小鴨子等等，在扮演的過程中，讓他們模仿它們的叫聲。這樣一來，學(xué)生就會在表演的過程中，更好地掌握音樂知識，且在這個過程中，他們始終都是興奮的、充滿興趣的，這樣便可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且他們在這個氛圍中，也更能感受到音樂的感染力。從而更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

借助活動性的游戲，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)散自己的思維，這對提高課堂教學(xué)的有效性，有非常大的幫助。因此，教師應(yīng)該善于設(shè)計充滿活動性的游戲，促使學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中來。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，我們不能固守舊的教學(xué)模式，要積極探索，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，使小學(xué)音樂課堂煥發(fā)迷人的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]打造音樂“魅力”空間——信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].王麗櫻.中國信息技術(shù)教育.2014（16）.

[2]郭正航.關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].江西教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)）.2004（05）.