心理健康教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的意義初探

周茂玲

摘要：21世紀(jì)是人類邁向高度文明與科技飛速發(fā)展的世紀(jì)，是人才競(jìng)爭(zhēng)激烈與優(yōu)勝劣汰的時(shí)代，也是一個(gè)個(gè)人心理問(wèn)題越來(lái)越凸顯的時(shí)代。高職生是國(guó)家發(fā)展的重要人才資源，其綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的提高，將對(duì)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在羞澀心理，矛盾心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、學(xué)習(xí)自我效能感低等心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意.為此，本文分析了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的幾種表現(xiàn)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些對(duì)策，如培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，因材施教，科學(xué)合理復(fù)習(xí)等等并提出高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);心理問(wèn)題;教育機(jī)智;因材施教;合理復(fù)習(xí)

一.高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性。

以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是新課改的基本理念之一。在新課程理念引導(dǎo)下，我國(guó)教育理念已經(jīng)從培養(yǎng)德、智、體、美勞等全面發(fā)展的人轉(zhuǎn)向了素質(zhì)化培養(yǎng)人，目的是促進(jìn)學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，健全行為意識(shí)，具備身體和心理雙方的素質(zhì)[1]。 高職學(xué)生剛剛從高中步入大學(xué)心理發(fā)育還不夠成熟，不能從多種角度審視問(wèn)題，不能樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不健康的心理認(rèn)知。所以高職高專英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤其重要。作為一名高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)、能力訓(xùn)練、心理健康等方面給予學(xué)生情感關(guān)懷，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)和情感受挫能力，能夠從容適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的各種各樣的挑戰(zhàn)。

二.英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題在高職學(xué)生中的幾種表現(xiàn)。

（ 一） 羞澀心理。目前大部分英語(yǔ)教育過(guò)度重視筆試的應(yīng)試，老師很少讓學(xué)生大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)，很多學(xué)生在口語(yǔ)交際中怕犯錯(cuò)誤，怕被人笑話，不敢開口; 還有的學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中遇到了解決不了的難題也羞于向老師提問(wèn)，這就導(dǎo)致疑難問(wèn)題日積月累越積越多，所以要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平就會(huì)事倍功半。

（ 二） 自卑心理。自卑心理是指對(duì)個(gè)人的能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià)。這種自卑心理在很大程度上成為了阻礙大學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活、工作以及人際交往等諸多方面的絆腳石。有自卑心理的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村的貧困家庭，他們通常學(xué)習(xí)比較用功，但由于方言的原因，他們的發(fā)音往往不是很準(zhǔn)確，有時(shí)可能會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，老師的不滿，再加上有些學(xué)生本身就比較要強(qiáng)，一點(diǎn)不如意可能就容易鉆牛角尖，這就很容易形成自卑心理。

（ 三） 矛盾心理。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高，剛剛步入大學(xué)校園的時(shí)候也下了決心想把英語(yǔ)學(xué)好，但是由于自制力不夠強(qiáng)，沒(méi)有耐心和恒心，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及受到其他周圍因素的一些影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，就喪失了信心，由此形成了想學(xué)好英語(yǔ)又堅(jiān)持不下來(lái)，怕自己難以學(xué)好的矛盾心理。

三.解決高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的方法

（ 一） 培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和被動(dòng)無(wú)奈地學(xué)習(xí)其效果是大相徑庭的[2]。而且我認(rèn)為如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。高職院校的英語(yǔ)授課方式也不同于高中的英語(yǔ)教學(xué)，前者注重學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫譯等綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而后者只注重知識(shí)的傳授，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是不一樣的。

（二）建立和諧的師生關(guān)系。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。教師要關(guān)心關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展，要有一顆赤誠(chéng)的心，成為學(xué)生的知心朋友。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好教師的導(dǎo)演作用，才能讓一名名演員充分展示他們的才能，真正使他們學(xué)以致用。要始終保持微笑，把指責(zé)的目光換成鼓勵(lì)的握手，把厲聲的批評(píng)換成善意的引導(dǎo)，要用心傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生心情愉悅地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要通過(guò)構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能“親其師，信其道”，這是英語(yǔ)教師滲透心理健康教育的重要一步。

（三）因材施教。因材施教是每一位教師能否發(fā)揮教育機(jī)智的重要體現(xiàn)，對(duì)能否有效地組織教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確非常重要。學(xué)生之間的差異是真實(shí)存在的的，并且有時(shí)還是相當(dāng)大的，比如英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣程度不同，學(xué)習(xí)積極性的高低不等，吸收和反應(yīng)能力有快慢[3]。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)原則，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好、性格、習(xí)慣等，采取相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)措施，才能使所有學(xué)生都有效地掌握所學(xué)的知識(shí)技能，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。將授課趣味化、知識(shí)技能化、形式多樣化、語(yǔ)言幽默化[4]。

（ 四） 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。上課之前最好留出5分鐘做個(gè)熱身活動(dòng)，可以請(qǐng)同學(xué)上來(lái)講個(gè)英語(yǔ)笑話，或者聽一首英文歌曲，或者聽一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，拉近老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。要讓學(xué)生明白英語(yǔ)是一種工具，只有不斷地練習(xí)使用才能達(dá)到提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的。布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育在人才培養(yǎng)工作中的重要作用。要注重更新教育觀念，加強(qiáng)情感教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)掘英語(yǔ)教材中的心理健康教育因素，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，為國(guó)家培養(yǎng)心理健康的高素質(zhì)人才[5]。發(fā)揮全方位的非專業(yè)性心理教育的作用。每位老師在各門學(xué)科的教學(xué)中都要重視心理教育的滲透。學(xué)校要通過(guò)舉辦各種表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的文化氛圍和心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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