幼兒教育中游戲與幼兒課程的結(jié)合

張艷芳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“游戲是幼兒的基本活動形式”。幼兒園課程采取游戲化的進程，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒專注地投入到探究當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。而課程中設(shè)置的合作游戲能提升幼兒的合作能力，培養(yǎng)他們的團隊意識，促進幼兒之間的交往，建立良好的同伴關(guān)系，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒游戲化教學(xué)讓幼兒在自由、自主、自覺的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉悅的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲結(jié)合;幼兒課程

幼兒時期是形成社會交往能力的重要階段，同樣幼兒時期也是他們接觸社會的敏感時期，他們對周圍世界充滿好奇和探索欲望。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中思想活躍，注意力易遷移，對感興趣的事情愿意實踐和參與。而現(xiàn)實幼兒教育中，存在教育過于片面、功利化，幼師在教學(xué)中教學(xué)模式過于單一、沒有新意等問題，無法很好地促進幼兒的個性化發(fā)展。實踐中發(fā)現(xiàn)，以游戲為主要手段的課程設(shè)計使幼兒樂在其中。游戲與幼兒課程的結(jié)合是新時代視野下幼兒教育的有效策略。

一、幼兒教育中游戲與幼兒課程融合的意義

幼兒的認知活動是在興趣和需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。游戲化課程能有效促進幼兒與周圍世界的融合，例如在小班入園時讓幼兒通過娃娃家游戲融入新的環(huán)境中，通過游戲促進幼兒之間的交往，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的溝通能力;有效的游戲化課程決定幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時提高幼兒的想象能力，自主探究的能力、創(chuàng)造能力以及堅持不懈的意志品質(zhì)，為幼兒一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ);游戲化課程能促進師幼關(guān)系的融合，改善老師在課堂上只是一味地對孩子們進行傳統(tǒng)的示范性教學(xué)等教學(xué)形式過于單一、無趣的現(xiàn)狀，從而讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、引導(dǎo)者、支持者，為孩子搭建開放、寬松的游戲空間，還孩子自主、自覺、自愿選擇游戲的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒個性發(fā)展。

二、幼兒教育中游戲與幼兒課程融合的方法

1.基于幼兒興趣設(shè)置游戲

設(shè)置課程游戲需了解幼兒年齡特點及已有經(jīng)驗。首先要考慮根據(jù)不同幼兒年齡段特點的興趣和需求設(shè)為教育目標(biāo)，同時要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計游戲從而激發(fā)幼兒興趣和需求，讓幼兒在自覺自愿的放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)探究。例如小班寶寶在一次手工活動后，桌子及地面有“紙張邊角廢料”，為了培養(yǎng)幼兒良好的自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣，如果用命令的口氣讓孩子們整理垃圾、收拾工具，孩子們就像沒聽到一樣，沒有興趣，響應(yīng)的寥寥無幾，而且不愿意主動參與。變一種方式：孩子們，下面我們玩一個掃地機器人的游戲吧。規(guī)則是小朋友當(dāng)“掃地機器人”，看看哪一組小機器人把桌面、地面掃得又干凈又快。預(yù)備——開機！話音剛落，全體小朋友都積極、興奮地開始撿拾紙屑……同一件事情，不同的結(jié)果，就是因為教師了解小班孩子直觀形象的思維特點，喜歡參與集體活動的情感需要，創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的“掃地機器人”的游戲，把單純的掃衛(wèi)生變成了幼兒喜歡的游戲活動，符合了幼兒心理需求和學(xué)習(xí)特點，達到了培養(yǎng)目標(biāo)，收到了事半功倍的教育效果。

2.根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置游戲

游戲是幼兒的天性。幼兒園教育教學(xué)中無時無刻都可以將游戲融入其中，教師可以針對課程目標(biāo)設(shè)置不同的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中學(xué)到更多的知識。“健康”領(lǐng)域的體能課程可以讓幼兒以競技小游戲的形式展開，讓孩子們鉆山洞、過小橋、摘果子等等形式，練習(xí)了鉆、爬、跑、跳等基本技能?！翱茖W(xué)”領(lǐng)域可以利用春游、秋游，帶孩子們大大自然中去找、去尋、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，感知四季更替、鳥蟲覓食、花開花落，探究科學(xué)的奧秘。“藝術(shù)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中融入游戲，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們?nèi)谌肫渲?，感知藝術(shù)的魅力。比如，在“好玩的顏色”里，讓孩子們以“變魔術(shù)”的形式看到顏色的神奇變化，實現(xiàn)游戲“變變變” ，紅黃藍三原色的神奇變化變得看得見，親自體驗神奇的顏色變化。幼兒們在游戲中享受不同游戲教育教學(xué)活動給自己帶來的愉悅，獲得良好的內(nèi)心體驗， 達到《指南》中強調(diào)的滿足、輕松、自由自在、幸福感、自信、堅強等等發(fā)展目標(biāo)。對幼兒的興趣和好奇心都有很大的促進作用，讓幼兒能在其中進行更好的學(xué)習(xí)，不斷加強自己對世界的認知能力和了解能力，促使兒童的心理健康的發(fā)展。

3.將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合

《綱要》中指出：遵循以幼兒發(fā)展為本的原則創(chuàng)設(shè)各區(qū)域環(huán)境對幼兒的教育意義極其深遠。作為課程延伸的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是體現(xiàn)幼兒園辦園理念、文化內(nèi)涵的主要形式，實現(xiàn)課程與游戲、環(huán)境與幼兒的有效互動。例如樓道、走廊、墻裙等1.4米以下創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的作品展示墻、涂鴉墻、樂高拼插墻、觸摸墻等，讓幼兒自由體驗獲得成就感;開設(shè)植物角、沙水池讓孩子體驗種植養(yǎng)殖的樂趣;洗手間節(jié)約用水的標(biāo)志、圖案，告訴孩子節(jié)約用水，珍惜資源;傳統(tǒng)文化書法區(qū)角備好毛筆、水槽，方便孩子抓住點滴時間練習(xí)實踐;開放的區(qū)角空間、定期更換材料，讓孩子們自由選擇操作;班級常規(guī)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則、自我管控的優(yōu)良品質(zhì)。環(huán)境即課程，幼兒在與環(huán)境的互動游戲中，思維得到開發(fā)，動手實踐的過程讓幼兒積累了直接經(jīng)驗，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在無形中養(yǎng)成。

結(jié)語

虞永平教授曾指出：“課程游戲化就是讓幼兒用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒自主性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)展?！盵4]游戲化的課程讓幼兒在快樂從容的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中體驗成功或失敗，充滿快樂的探究、體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲與課程的深度融合并相互支持，讓孩子們以多維的方式認知世界、積累經(jīng)驗，有效促進了幼兒發(fā)展。

參考文獻

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