基于板塊教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)新探索

郭良姬

【摘 要】基于板塊教學(xué)的課堂讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐探索，具有更多創(chuàng)新意味。教師要依托“讀寫(xiě)基地?！闭归_(kāi)教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)利用教材資源，優(yōu)化小練筆操作程序，為學(xué)生搭建多種形式的互動(dòng)平臺(tái)，延伸讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練域度，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的順利成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;板塊教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的。”正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們依托“讀寫(xiě)基地?！?，創(chuàng)立讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式;深度發(fā)掘信息源，優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合操作程序;搭建互動(dòng)式平臺(tái)，延伸讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練長(zhǎng)度，都可以為學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)注入豐富活力。

一、依托讀寫(xiě)基地校，創(chuàng)立讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

依托“讀寫(xiě)基地?！闭归_(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐，為我們教師提供更多可利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源。學(xué)校能夠被評(píng)上“讀寫(xiě)基地?！?，說(shuō)明全校讀寫(xiě)教學(xué)有更多亮點(diǎn)，教師習(xí)作教學(xué)有更多創(chuàng)新探索，這都是我們可以利用的教學(xué)資源。在讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，有其優(yōu)良的基礎(chǔ)條件，作為語(yǔ)文教學(xué)，需要做好科學(xué)的教學(xué)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生讀寫(xiě)基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，順利啟動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練提供更多機(jī)會(huì)。

在設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)流程時(shí)，教師需要有板塊構(gòu)建意識(shí)，讓學(xué)生從不同視角展開(kāi)訓(xùn)練，其訓(xùn)練針對(duì)性更強(qiáng)，訓(xùn)練效果也會(huì)更為突出。如教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原景色描寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和分析，然后給學(xué)生布設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)：草原景色太迷人了，如果讓你用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)歸結(jié)，你會(huì)想到哪些呢？如果讓你用這些關(guān)鍵詞展開(kāi)描寫(xiě)，選擇你熟悉的其他景色，你會(huì)給出什么樣的答案呢？學(xué)生針對(duì)教師布設(shè)展開(kāi)梳理和思考，很快就找到一些關(guān)鍵詞：遼闊、清新、安靜、典雅等。學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用這些關(guān)鍵詞展開(kāi)讀寫(xiě)操作，教師給出一些具體的要求和提示，讓學(xué)生在景色描寫(xiě)中體現(xiàn)這些關(guān)鍵詞的意義。課堂展示階段，大多數(shù)學(xué)生都能很好并能夠順利完成小練筆，典詞板塊訓(xùn)練獲得豐富成果。

二、深度發(fā)掘信息源，優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合操作程序

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)程序啟動(dòng)后，教師需要有板塊教學(xué)意識(shí)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練。典詞應(yīng)用教學(xué)板塊、句式應(yīng)用教學(xué)板塊、修辭應(yīng)用教學(xué)板塊、文段構(gòu)思教學(xué)板塊、立意選材教學(xué)板塊等，都可以成為讀寫(xiě)有效結(jié)合的設(shè)計(jì)選擇。為提升板塊教學(xué)的效率，教師還要對(duì)板塊教學(xué)程序進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化處理，讓更都學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到板塊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提升習(xí)作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《狼牙山五壯士》是一篇抗戰(zhàn)題材的課文，學(xué)生對(duì)英雄充滿(mǎn)敬意，教師以此展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合并發(fā)動(dòng)：革命英雄有氣壯山河的豪氣，他們必將載入光榮的歷史，成為不朽的形象。如果讓你用一句話(huà)，給這些英雄題詞，你會(huì)如何操作呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要給英雄題詞，自然有些緊張，教師利用多媒體展示一些名人對(duì)先烈的題詞案例，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后進(jìn)行讀寫(xiě)操作。經(jīng)過(guò)一番思考和討論，學(xué)生都能夠?qū)懗鲂闹械氖难?。“狼牙山屹立不倒，革命英雄永垂不朽?！薄跋蚶茄郎轿鍓咽恐戮?，我們一定不忘?guó)恥，讓我們的國(guó)家更加強(qiáng)大?！苯處煂?duì)學(xué)生小練筆進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從小練筆中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。將題詞作為習(xí)作板塊展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中明確，學(xué)生操作針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、搭建互動(dòng)式平臺(tái)，延伸讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練長(zhǎng)度

讀寫(xiě)結(jié)合是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要有延伸發(fā)展的意識(shí)，對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行更多延展，讓學(xué)生接軌生活認(rèn)知展開(kāi)實(shí)踐操作。特別是對(duì)物象的觀察、對(duì)課外閱讀的感知、對(duì)社會(huì)的感思，都可以成為讀寫(xiě)的立意角度。教師讓學(xué)生從生活中取材，在實(shí)踐中反思，對(duì)提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。小練筆教學(xué)呈現(xiàn)板塊化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求，與學(xué)生習(xí)作成長(zhǎng)相一致，具有更高的契合度，值得我們做深入的教學(xué)實(shí)踐和探索。

讀寫(xiě)結(jié)合不能局限在課堂有限時(shí)空之內(nèi)，需要有多維的拓展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這樣才能有效提升訓(xùn)練效果。如《青山不老》，這篇課文刻畫(huà)了植樹(shù)造林的典型人物形象，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)展開(kāi)小練筆設(shè)計(jì)：在我們的身邊，有很多平凡的人物，他們?cè)谄椒驳膷徫簧夏ぷ髦?，為社?huì)做出更多貢獻(xiàn)。展開(kāi)生活調(diào)查，找到這樣的典型人物，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一個(gè)角度，對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，并將作品發(fā)布到學(xué)科互動(dòng)平臺(tái)上，我們將在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)展開(kāi)評(píng)價(jià)交流。學(xué)生拿到這個(gè)訓(xùn)練任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，深入到生活之中，搜集一些典型素材，展開(kāi)習(xí)作實(shí)踐。在這個(gè)讀寫(xiě)設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)時(shí)，教師從教材文本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)延伸性思考，在生活中搜集信息，利用互動(dòng)平臺(tái)展開(kāi)交流活動(dòng)，都體現(xiàn)出專(zhuān)題板塊的屬性特點(diǎn)。利用描寫(xiě)塑造人物形象，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)集中，學(xué)生操作針對(duì)性更強(qiáng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何刻畫(huà)人物形象有了全新認(rèn)識(shí)。

板塊教學(xué)是一種全新實(shí)踐模式，教師在讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)作教學(xué)中引入板塊教學(xué)機(jī)制，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)系統(tǒng)性訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。小學(xué)生怕作文，這是比較普遍的現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們語(yǔ)文教師的高度關(guān)注，不妨從讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)始，對(duì)學(xué)生展開(kāi)循序漸進(jìn)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識(shí)，歷練其習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小娟.循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的板塊教學(xué)[J].教師，2018（03）：79～81.