課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

雷錫珍

【摘 要】學(xué)生進(jìn)入初中階段之后英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度逐漸增強(qiáng)，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間、付出更大的努力才能取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)正視學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題與不足，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);英語(yǔ)教學(xué);初中生;教學(xué)實(shí)踐

初中英語(yǔ)教學(xué)最作為承上啟下的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路有著很大的影響，初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，然而英語(yǔ)成績(jī)卻一直未能得到顯著的提升。許多學(xué)生雖然依靠課堂學(xué)習(xí)與自主總結(jié)積累了一定量的英語(yǔ)知識(shí)，卻無(wú)法將自己掌握的內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程或?qū)嵺`活動(dòng)之中，無(wú)法擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端。學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯不足，無(wú)法將英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。課堂互動(dòng)教學(xué)模式有利于學(xué)生英語(yǔ)積極性的全面提升，廣大教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的全面提高。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的重要價(jià)值

課堂互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式不同，可以有效避免教學(xué)課堂上教師講解過多學(xué)生參與過少的教學(xué)窘境，使學(xué)生帶著愉快的心情自覺參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解，在交流探討中找出問題的答案。在具體實(shí)施的過程中，不僅可以有效改變知識(shí)僅停留于表面的問題，也增進(jìn)了師生之間的了解，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式更多地關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師除了必要的講解與指導(dǎo)之外，往往把大部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行把控，互動(dòng)的頻繁性與探討的深度極大地吸引了學(xué)生的注意力，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的全面提升。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）重視互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，氛圍的引導(dǎo)與情境的創(chuàng)設(shè)是較為關(guān)鍵的，良好的學(xué)習(xí)氛圍與活躍的互動(dòng)環(huán)境可以使學(xué)生改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在。學(xué)生進(jìn)入初中階段之后往往對(duì)教師存在一定的偏見認(rèn)識(shí)，不愿意與教師有過多的接觸與了解，通過互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生改變?cè)鹊腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的整個(gè)過程也不再枯燥與單調(diào)。例如，在教學(xué)“Animals are our friends”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我事先將制做好的可以體現(xiàn)多種動(dòng)物的精美課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用本課的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的描述，使學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉快氛圍之中，既培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

又使他們快速掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用小組合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收

教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略使學(xué)生積極參與其中，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)作為一種推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。通過開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生積極參與其中，從而帶動(dòng)班上的每一名學(xué)生得到均衡的提升，促進(jìn)不同個(gè)體間英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的更好發(fā)展。例如，在教學(xué)“Buying and selling”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我事先在黑板上給學(xué)生準(zhǔn)備了一些與本課有關(guān)的單詞，如“money，pay，price，advertising”等，請(qǐng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用以上這些詞語(yǔ)進(jìn)行交流與探討，并以編寫對(duì)話、交流互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于是學(xué)生自主參與、自主探究，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)互動(dòng)，鞏固課上所學(xué)知識(shí)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性與英語(yǔ)基礎(chǔ)較之小學(xué)階段都有了很大的提升，然而在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)消極的情況卻時(shí)有發(fā)生，教師單一化的講解形式勢(shì)必使學(xué)生感到枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而教師在對(duì)本堂課的最終情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，則可能會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的懈怠與不滿，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是如此。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)化的評(píng)價(jià)策略，鼓勵(lì)學(xué)生之間結(jié)合自己最終掌握的知識(shí)進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)互動(dòng)，使學(xué)生逐漸掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的快速提升。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之所以無(wú)法得到明顯的提升，歸根究底是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自己知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)方法的使用缺乏明確的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，全面鞏固其學(xué)習(xí)成果。

總而言之，課堂互動(dòng)教學(xué)模式一改之前學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并通過積極地參與和實(shí)踐提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、態(tài)度等不同的方面有所提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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