提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討

張慧君

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中課堂教學(xué)的突出特征是動態(tài)化、情態(tài)化、多彩化，具有具象性、直接性、明了化，能做到化繁為簡，所以利用多媒體的優(yōu)勢就是能將枯燥的數(shù)學(xué)有趣化，將抽象的數(shù)學(xué)形象化，刪繁就簡，一定意義上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的教學(xué)效應(yīng)和目的，幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù)

一、多媒體能將抽象的高中數(shù)學(xué)動態(tài)化、情態(tài)化、多彩化，調(diào)動學(xué)生的積極性

現(xiàn)代教學(xué)利用多媒體為主流的信息技術(shù)的最大特征是“圖文并茂、聲像并舉、形象直觀”。將它應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一改常態(tài)，將原來只用一支粉筆、僅憑一張嘴的課堂教學(xué)變得豐富多彩，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣化和多元化。多媒體可以激發(fā)學(xué)生“視聽說動”，讓學(xué)生從平面的枯燥的靜態(tài)、被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙暵牪焖肌币惑w化，立體感知數(shù)學(xué)。 也就是說，我們要對多媒體教學(xué)手段做到恰當(dāng)、有效合理的應(yīng)用。其好處有兩個方面：其一，能充分激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使其從“厭”數(shù)學(xué)到“勤”數(shù)學(xué)，這樣就可以因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性; 其二是會增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的激情和活力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能創(chuàng)設(shè)一種逼真的動態(tài)的富含生活情境的場面， 使學(xué)生置身于一種富含生活情態(tài)的多彩的具體問題之中， 讓抽象數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化。 這樣就能調(diào)動學(xué)生的身心和自身已有的數(shù)學(xué)儲能以及解決問題的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、計(jì)算與解決問題的能力。 這樣，我們就真正體現(xiàn)了國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識生活化”和“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的改革目標(biāo)。例如，在用多媒體“割補(bǔ)”的方法解決平面幾何與立體幾何中求面積和體積的問題。 借助多媒體技術(shù)， 我們可以動態(tài)地、直觀地、形象地展示“割補(bǔ)”的程序。 這種視覺化的教學(xué)工具可使學(xué)生的思維從原來的惰性變?yōu)榛钴S， 一方面促進(jìn)學(xué)生在課堂上用分割幾何體的方法解決數(shù)學(xué)問題的能力， 另一方面又使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到“刺激”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和思索。

二、多媒體能將高中數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，加深學(xué)生的印象

曾記得愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西， 讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！痹趯?shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用多媒體有其很大的優(yōu)點(diǎn)，對一節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，必經(jīng)由淺入深、由易到難、由具體到抽象的過程。在抽象的數(shù)學(xué)概念和思想的教學(xué)中，使用多媒體信息技術(shù)

可以解決這樣一個問題：抽象—具體、靜—動，數(shù)—形的轉(zhuǎn)換和結(jié)合， 讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行多維直擊， 有效突破。使用多媒體教學(xué)手段是為了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)“另辟蹊徑”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和探索。 我們可以利用多媒體的動態(tài)性、直觀性來演示，把原來“形—數(shù)”分離教學(xué)的情況改變，做到數(shù)形結(jié)合，用“形”為“數(shù)”做好配合，讓“數(shù)”不再抽象，能夠與“形”緊密銜接。 我們利用多媒體就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，通過動態(tài)視頻的觀察，讓學(xué)生觀察并梳理“數(shù)—形”觀念來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如學(xué)習(xí)三角函數(shù)，使學(xué)生直觀地感知函數(shù)中的變與不變的關(guān)系。這樣，就能使學(xué)生對三角函數(shù)的圖像不再困惑，在加深對知識點(diǎn)理解的同時，也為接下來學(xué)習(xí)的“性質(zhì)”部分打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多媒體能將抽象的高中數(shù)學(xué)化繁為簡，提高課堂效率

高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體可以處理大量的信息，尤其是對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)化繁為簡。 我們通過多媒體將內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)， 尤其是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，如高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略單一，缺乏變通，不夠靈活，長期以枯燥的理論和例題講解為主。 同時，教師還需要在黑板上花大量的時間寫板書、畫示意圖的部分，多媒體的使用節(jié)省時間，化繁為簡，刪繁就簡。 這樣就解決了由于繁雜的內(nèi)容而造成的問題，如課堂容量小，學(xué)生練習(xí)不充分，課堂效率也相應(yīng)低下等問題可以在一定意義上有所解決。 利用多媒體使高中數(shù)學(xué)的抽象僅僅用語言描述不再是麻煩事，反而是事半功倍。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里的使用，以及它的價值還需要我們更進(jìn)一步挖掘，需要當(dāng)前高中教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師不斷提升理念， 樹立正確的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步有效、合理使用多媒體技術(shù)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這就要求我們積極學(xué)習(xí)，提高對多媒體的認(rèn)識，熟練掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用技能，才能促進(jìn)我們對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和變革， 才能提高高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效率，達(dá)到技為我用，從而推動認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)多媒體作為輔助教學(xué)的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周細(xì)寶 . 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 [J]. 礦業(yè)工程研究， 2009 （ 1 ） .

[2] 李敏 . 多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2010（ 28 ）