小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對(duì)策

原元

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，直接影響著學(xué)生思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而且近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)工作不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;對(duì)策

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，隨著教育改革工作的持續(xù)深入，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)性工作?；诤诵乃仞B(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并產(chǎn)生了明顯的成效。而且在此過(guò)程中，學(xué)生具備了更多自我展示的空間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著重要的作用，真正的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生主體地位不突出

眾所周知，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠與老師和同學(xué)之間建立起密切的聯(lián)系，在相互配合之中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位時(shí)常會(huì)受到威脅。一方面是由于老師未能給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)于死板。另一方面，由于小學(xué)生個(gè)人存在明顯的局限性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到其他事物的影響，進(jìn)而難以全身心的投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)失去了熱情，數(shù)學(xué)思維能力自然也難以形成。

1.2難以突破慣性思維定式

受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師本身難以突破應(yīng)試教育的限制。在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生的真實(shí)需求難以有效把控。然而，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)是一件長(zhǎng)期且困難的工作，短時(shí)間內(nèi)很難有所成效。教師極有可能在此過(guò)程中放棄對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期接受方填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索在一定程度上受到壓制，一時(shí)間也難以突破慣性的思維定式。

二、教學(xué)方案的完善和豐富

2.1完善教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在此背景下，教師要高度重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，在基礎(chǔ)教學(xué)方案上了解學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，不斷的融入新的教學(xué)元素，從而有效彌補(bǔ)先前教學(xué)工作中出現(xiàn)的缺失和疏漏現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《搭配問(wèn)題》這一章時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)囊氡容^經(jīng)典的案例，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握搭配知識(shí)。其中，田忌賽馬的故事就十分適合引入到本章數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在上課時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，小學(xué)生展示有關(guān)田忌賽馬故事的小視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中思考田忌是如何進(jìn)行賽馬安排，以及他這樣做的目的。觀看結(jié)束后，由老師抽取同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的回答。這樣既可以讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步高度集中于教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在了解歷史故事的同時(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2豐富情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過(guò)程中，為了進(jìn)一步能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以有效的借助情景教學(xué)模式的幫助。努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再感到陌生和膽怯，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這一單元時(shí)，老師要考慮到學(xué)生從前未接觸過(guò)有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)負(fù)數(shù)還比較陌生。此時(shí)，為了更好的讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生一定的了解，數(shù)學(xué)老師可以將具有代表性的負(fù)數(shù)用多媒體工具展現(xiàn)出來(lái)。其中包括天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的-5℃，-12℃等，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)量，并把計(jì)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的負(fù)數(shù)概念知識(shí)，還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想能力，并將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用。讓學(xué)生充分感受到個(gè)人的價(jià)值，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，教師在完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，需要給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。完成效率較高的學(xué)生將會(huì)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制真正的發(fā)揮作用。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接影響著將來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。在此過(guò)程中，良好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高個(gè)人獨(dú)立思考的能力，并為將來(lái)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高友潤(rùn).小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：11-12.

[2] 陳修戶，陳娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2017（08）：66-67.