關(guān)于藝術(shù)人文與高校教師心理健康的教育機(jī)制研究

虞抒葉 金佳雯

摘要：教師是學(xué)校教育的直接主導(dǎo)者，良好的心理素質(zhì)是自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是教師育人的重要保證。然而當(dāng)前，高校教師面臨日益增加的教學(xué)和科研壓力，高壓下的教師自我能力否定傾向?qū)е虑榫w衰竭，從而影響教師心理健康。因此，探索如何以全新方式改善新時(shí)代高校教師心理健康狀況成為學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。本文在分析現(xiàn)階段高校教師心理健康狀況及影響因素的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性的在教師心理健康服務(wù)中引入藝術(shù)人文修養(yǎng)教育，探究藝術(shù)人文修養(yǎng)提升對(duì)于高校教師心理健康的影響，并在分析當(dāng)前藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務(wù)的現(xiàn)狀后，提出當(dāng)代高校將藝術(shù)人文融入教師心理健康服務(wù)的有效路徑對(duì)策，以此達(dá)到提高當(dāng)代高校教師心理健康水平。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)人文;心理健康;高校教師;路徑對(duì)策

一、高校教師心理健康狀況現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）高校教師心理健康狀況現(xiàn)狀

教師群體心理健康水平不容樂觀，他們的心理健康水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)普通人群。關(guān)注高校教師心理健康狀況已是刻不容緩，如果不能采取措施提高教師的心理健康水平，情況將會(huì)不斷加劇。

（二）高校教師心理健康影響因素

（1）教學(xué)和科研的高壓性

高等院校教師和其他教師相比壓力普遍高于普通院校教師。隱性工作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，超負(fù)荷的工作導(dǎo)致教師身心疲憊，嚴(yán)重影響了其身心健康水平;科研任務(wù)難度較大，給教師造成了相當(dāng)大的壓力;教學(xué)任務(wù)重，高強(qiáng)度的工作使教師身體不適甚至患上嚴(yán)重的生理疾病。

（2）人際關(guān)系的復(fù)雜性

高等院校中教師人際關(guān)系復(fù)雜，人際交往是教師職業(yè)工作本身必須具備的媒介，高校教師的人際交往障礙嚴(yán)重耗費(fèi)教師的心理能量，導(dǎo)致教師出現(xiàn)不良的心理問題

（3）個(gè)體與組織的不匹配性

不佳的學(xué)校環(huán)境則會(huì)使教師行為受挫;領(lǐng)導(dǎo)呈現(xiàn)低關(guān)懷、高定規(guī)，缺乏與教師交流;管理制度：獎(jiǎng)賞制度、進(jìn)修制度職稱評(píng)定制度不合理，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)和科研產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務(wù)必要性研究

（一）新時(shí)代背景下工會(huì)保障職工權(quán)益的新要求

高校工會(huì)只有找準(zhǔn)位置，搭建和教職工的感情橋梁，瞄準(zhǔn)他們的特點(diǎn)開展工作，才能在推進(jìn)教育理念創(chuàng)新、教育體制改革當(dāng)中有所作為。

（二）加強(qiáng)高校教師的藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

藝術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)方面，較高的藝術(shù)修養(yǎng)是每個(gè)現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)之一。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校教師必須具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)賦予的重任。

（三）藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于高校教師心理健康的促進(jìn)作用。

首先良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，可以使高校教師得到美的享受，使其體力和精力得到迅速的恢復(fù);其次良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)有助于培養(yǎng)健康的情感和良好的道德風(fēng)尚。最后，良好文化藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)人文交際具有巨大促進(jìn)作用?？梢允箞F(tuán)體成員之間的共通性增強(qiáng)，滿足高校教師對(duì)于溝通的需求。

三、藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務(wù)的現(xiàn)狀研究

（一）高校對(duì)藝術(shù)人文的認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于教師的管理，也同樣是側(cè)重于教學(xué)與科研，缺乏對(duì)校園藝術(shù)人文氣息的培育，對(duì)藝術(shù)人文的認(rèn)識(shí)不足，在定位上也有所偏差，更缺乏對(duì)藝術(shù)人文教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。

（二）高校藝術(shù)人文師資的配備不到位

多數(shù)院校沒有一支比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊(duì)伍，難以有計(jì)劃地開設(shè)藝術(shù)人文等課程。一是發(fā)展重視程度不夠，藝術(shù)人文學(xué)科專業(yè)設(shè)置不全、師資力量薄弱、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入少;二是藝術(shù)人文師資隊(duì)伍總量不足;三是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。

（三）高校對(duì)人文關(guān)懷的管理不到位

目前大多高校工會(huì)設(shè)置要么不健全，要么就是設(shè)置健全卻缺乏人文關(guān)懷，對(duì)于人文關(guān)懷的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，工作仍沿用陳舊的方式，未能發(fā)揮校園工會(huì)對(duì)高校教師的人文關(guān)懷作用。

四、藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務(wù)的路徑與對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)是推進(jìn)高校教師藝術(shù)人文修養(yǎng)改革發(fā)展的前提。

高校教師本人則要從自身全面發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)力的角度，認(rèn)識(shí)藝術(shù)修養(yǎng)培育的重要性，積極選擇自己感興趣的藝術(shù)類型，適當(dāng)學(xué)習(xí)和鉆研，提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)?？偨Y(jié)和推廣教師在提升藝術(shù)修養(yǎng)方面的新經(jīng)驗(yàn)，探索師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律，將提高教師藝術(shù)修養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)人文課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)人文水平的核心。

通過(guò)一系列人文素質(zhì)的課程設(shè)置，以及良好的人文環(huán)境熏陶，使優(yōu)秀的藝術(shù)知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式轉(zhuǎn)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。以此提高藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂，美術(shù)的興趣與愛好，提升他們的鑒賞、創(chuàng)作、審美、人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，促進(jìn)他們的心理健康。

（三）引導(dǎo)教師積極從事藝術(shù)活動(dòng)是普及藝術(shù)人文的重要渠道。

以藝術(shù)活動(dòng)為載體，為教師搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，能使其直觀地了解各類藝術(shù)表現(xiàn)形式，加深對(duì)各藝術(shù)形式的認(rèn)知。豐富全體教職工的業(yè)余生活，增加全校教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師了解和從事藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（四）建設(shè)專兼結(jié)合的藝術(shù)人文師資隊(duì)伍是確保藝術(shù)人文具有強(qiáng)大后勁的關(guān)鍵

采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式提升師資素質(zhì)，圍繞院校自身的發(fā)展實(shí)際，完善聘任、晉升等制度，吸引優(yōu)秀藝術(shù)類教師，增強(qiáng)本校藝術(shù)課程的師資實(shí)力，為全校師生藝術(shù)修養(yǎng)培育提供良好的條件。

（五）保證藝術(shù)人文經(jīng)費(fèi)投入是藝術(shù)人文工作順利開展的重要保障。

從政府的角度出發(fā)，加大相關(guān)政策和財(cái)政的支持，增強(qiáng)教師的后勤保障。從高校角度出發(fā)，要保證藝術(shù)人文經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)投入，并做到專款專用，同時(shí)做好藝術(shù)人文建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理與監(jiān)督，建立健全資金保障機(jī)制，不斷提高資金使用效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷麗.關(guān)于積極心理學(xué)視野下民辦高職院校藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（19）：368-369+371.

[2]宋曉濤.淺析藝術(shù)院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（24）：110-111.

[3]林威.高校藝術(shù)類心理亞健康學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（16）：281-282.