關(guān)于高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

金蘇蘭

摘要：新課標(biāo)要求高中生物教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這一精神在高考中也得到落實(shí)和體現(xiàn)。為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，也為了適應(yīng)新高考的需求，高中生物教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究與實(shí)踐，探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新方法和新途徑，為學(xué)生全面發(fā)展和高效備考奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中的生物課程，其最基本的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。什么是生物素養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)或者個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中人們所必須具備的生物科學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐能力、價(jià)值觀念等素養(yǎng)。這些素養(yǎng)在很大程度上能夠反映出個(gè)人對(duì)生物知識(shí)的掌握情況以及對(duì)生物教學(xué)的接受能力。因此，對(duì)于高中生物教學(xué)，必須努力提升高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的

提升。

一、不斷提高教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識(shí)，科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大部分構(gòu)成。提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大教師提出的一項(xiàng)新要求，然而現(xiàn)階段我國(guó)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識(shí)的傳播者，只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和時(shí)代的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育，必須依靠全體生物教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有高生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學(xué)教師的素養(yǎng)是實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的首要

任務(wù)。

二、運(yùn)用生物科學(xué)史進(jìn)行科學(xué)方法的引導(dǎo)

科學(xué)史也是科學(xué)方法的歷史，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)結(jié)論的更新，常與科學(xué)家所運(yùn)用的研究方法和研究思路密切相關(guān)，許多科學(xué)家都是在不斷的探索中逐漸形成自身的思維方式。教師在教學(xué)中展示科學(xué)家的探究過(guò)程，暴露出科學(xué)家在認(rèn)識(shí)某些問(wèn)題時(shí)的思考和懷疑過(guò)程及科學(xué)家的研究思路和研究方法，從而使學(xué)生從中受到科學(xué)方法的啟迪，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，這遠(yuǎn)比將科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生重要。生物科學(xué)史是一部生物學(xué)理論形成、發(fā)展及成熟的發(fā)展史，生物科學(xué)史資料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，重視科學(xué)方法、思維能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。[1]

在高中生物課堂中，教師應(yīng)該善于利用科學(xué)史材料，帶領(lǐng)學(xué)生沿著科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的足跡，分析科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，從表觀現(xiàn)象逐步深入去探究科學(xué)的真相，重演科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)是不斷變化的，從科學(xué)史中的一些典型事件中可以學(xué)習(xí)到前人的科學(xué)探究方法并從中得到啟示，并在此過(guò)程中掌握科學(xué)探究的方法，一步步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化和科學(xué)素養(yǎng)的提高。[2]

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物本就是一項(xiàng)與自然相結(jié)合的學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，也要注重生物實(shí)踐，在日常生活中許多自然現(xiàn)象都具有一定的生物知識(shí)，因此，生物課堂中必須存在實(shí)踐課程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能真正感受到生物知識(shí)的奧妙，增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，不斷提高其積極性，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。相對(duì)于生物學(xué)科而言，其大多數(shù)理論知識(shí)都是靠相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的，生物課堂需理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能更好促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，方便對(duì)知識(shí)要點(diǎn)記憶更加牢固，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)具備完善的生物器材，方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究。

生物教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，應(yīng)注重理論知識(shí)與生物實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，避免學(xué)生長(zhǎng)期停留于書(shū)面知識(shí)的理解，缺少動(dòng)手實(shí)踐能力，阻礙學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)監(jiān)督學(xué)生行為，避免因操作不當(dāng)造成生物器材損毀。在學(xué)生遇到一些操作上的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，從而提高學(xué)生生物水平的整體提高。

四、 注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在高中生物教學(xué)中，雖然課程內(nèi)容相對(duì)抽象，但仍與人們的實(shí)際生活有著直接的關(guān)聯(lián)。在高中生物教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)重視理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。確保學(xué)生知道生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用，它也可以將生物課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)生物教科書(shū)中的理論知識(shí)，才能更好地練習(xí)，鍛煉學(xué)生的生物技能，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用的目的。例如在講解《雜交育種與誘變育種》這節(jié)課程時(shí)，教師要先組織學(xué)生收集一些生活中選擇育種和雜交育種的資料，從而觀察種子以及良種之間所存在的差別，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自家種植的蘿卜等，在普通種子種村則楚一些籽粒相對(duì)比較飽滿的種子，進(jìn)行第二代培育，把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生的生物技能。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮生物學(xué)科的教育功能，從而體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，秉持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生身上的潛能，使他們運(yùn)用科學(xué)、有效的手段去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為其帶來(lái)諸多的探究樂(lè)趣，樹(shù)立不畏艱難、持之以恒的精神，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳益飛.淺談在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)課程資源，2017（04）：15-16.

[2]李洪偉.高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（04）：39-40.