小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

郭向東

摘 要：在教學(xué)中，班主任不同于普通的學(xué)科教師，班主任不僅承擔(dān)著班級管理的任務(wù)，還是學(xué)生德育教育的主要實(shí)施者。對于小學(xué)班主任來說，不僅要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還要通過一系列的有效措施進(jìn)行高質(zhì)量的班級管理，維持和諧融洽的班集體氛圍，提升班級的凝聚力和向心力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、成長，樹立正確的價(jià)值觀念。所以，班主任必須要不斷地提升自身的管理水平，確保高效地處理班級事務(wù)，及時(shí)與家長反饋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任;管理工作

1 引言

小學(xué)班級管理既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范的班級管理能夠改變被動的班級管理局面。教師要調(diào)整管理理念，選擇適合本班級的管理方式，突出班級學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生參與管理工作中，發(fā)揮學(xué)生管理能力，營造良好的班級氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感和榮譽(yù)感。筆者希望通過本篇文章的簡述，可以為小學(xué)班主任教師提供管理建議，確保學(xué)生安全健康地成長。

2 小學(xué)班主任管理的重要性

班主任是班級工作的主導(dǎo)者，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，班主任對一個(gè)班級的教育學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、管理工作等方面都有重要的作用與意義。優(yōu)秀的班集體往往離不開班主任管理工作的高效進(jìn)行，且班主任在班級管理中有著其他教師沒有的威嚴(yán)與人格魅力，由此可見班主任在班級管理中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一個(gè)班級除了有班主任之外還有其他的任課教師，這些教師在班級管理中同樣也具有重要的地位。但是由于小學(xué)生年齡的問題，再加上學(xué)生的閱歷尚淺，交際能力不強(qiáng)，因此沒有足夠的能力主動與教師建立良好的關(guān)系。為此，這就需要班主任能充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生以及任課教師建立良好的溝通渠道。此外，班主任的工作還包含了家長的溝通工作，比如說定期給家長反饋孩子們的在校情況，主動向家長了解孩子們在家的情況等等，這些方面都體現(xiàn)出班主任的重要作用。由此可見，班主任高效的班級管理有利于學(xué)生能主動參與到班級之中，幫助學(xué)生建立良好的集體主義價(jià)值觀，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作。

3 小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的有效策略

3.1 強(qiáng)化班級管理意識

目前，很多小學(xué)班主任依然在沿用傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法比較陳舊，已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的教育需求。所以，小學(xué)班主任必須要充分意識到班級管理的重要性，加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。而且班主任具有學(xué)科教師及班主任雙重身份，不僅需要提高自身的教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該履行班級管理的義務(wù)和責(zé)任，靈活運(yùn)用各種管理方式對學(xué)生進(jìn)行管理。而這就需要教師時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對思想以及行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生，班主任更要付出超高的耐心和較高的責(zé)任心，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和嚴(yán)格的要求。

3.2 提升班主任自身修養(yǎng)

個(gè)人魅力在管理中起著至關(guān)重要的作用，有時(shí)候甚至比班級規(guī)定的影響力還要大。因此，教師要重視自我行為約束和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，積極參加學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，保持高度重視和參與，多與其他班主任進(jìn)行工作溝通，嚴(yán)于律已，無論在學(xué)生面前還是在獨(dú)處的環(huán)境中，都要時(shí)刻保持高度自律。讓這種自律和修養(yǎng)，通過行為傳遞給學(xué)生，學(xué)生在耳滿目染的情況下，逐漸提升自己的行為約束和品行意識。例如，班級衛(wèi)生是很多班主任頭疼的事情，早晨搞衛(wèi)生要求值日生提前到校，其中就有些學(xué)生不按規(guī)定，還有些值日生故意拖延打掃時(shí)間，其實(shí)是為了增加休息時(shí)間。很多教師遇到這種情況，就會站在一邊督促甚至批評。換種角度來講，如果班主任以身作則，把自己的角色也調(diào)整為班級參與者，時(shí)不時(shí)與值日生一同進(jìn)行衛(wèi)生打掃，這種方式既增進(jìn)了與學(xué)生的交流，也用實(shí)際行動感染學(xué)生，增加學(xué)生衛(wèi)生管理意識。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，自身修養(yǎng)的提升，不是把自己放在班級管理者的角色，而是利用自己的言行，將語言要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

3.3 多與家長溝通，促進(jìn)家校合作

溝通是家校合作的前提與保障。針對家校合作中的學(xué)生家長問題，學(xué)校管理者通過提高班主任與學(xué)生家長之間的溝通效率，確保家校合作工作的正常進(jìn)行。如，定期召開學(xué)生家長會、通過QQ與微信群組與學(xué)生家長建立聯(lián)系、電話溝通等方式，確保班主任及時(shí)了解家校合作中家長的思想和態(tài)度。家校合作構(gòu)建的是一種和諧的合作理念，學(xué)校管理者要重視班主任與學(xué)生家長溝通的方式，避免在與學(xué)生家長溝通過程中出現(xiàn)矛盾激化的情況。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在小學(xué)班級中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。在新時(shí)期，為了幫助小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，班主任必須要充分意識到班級管理的重要性，強(qiáng)化班級管理意識，自高自身教學(xué)修養(yǎng)，多與家長溝通，形成家校共育，進(jìn)而促進(jìn)管理工作效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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