李玉梅
摘 要:在《指南》背景下,為了推動幼兒教育長效發(fā)展,適應(yīng)教育改革的新需要,讓幼兒教育創(chuàng)新在穩(wěn)定積極的環(huán)境之下得到長足進(jìn)步,就必須打造一支合格的幼兒園教師隊伍,因為幼兒教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。建設(shè)幼兒園教師隊伍,是幼兒園管理優(yōu)化過程當(dāng)中的工作重點,決定了幼兒園的發(fā)展水平。不過要想保證教師隊伍的建設(shè)有效性,選取恰當(dāng)?shù)娜宋墓芾砝砟詈凸芾矸椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。人文管理著眼于教師的實際需求,堅持以人為中心,能夠增強教師隊伍整合力,提升教師積極性,助推教師專業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而有助于打造高素質(zhì)的教師隊伍。
關(guān)鍵詞:人文管理;幼兒園;教師隊伍;建設(shè)方法
教育得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)在于教師,要提高教育發(fā)展質(zhì)量,首先就是將培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵。建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍,推動教師專業(yè)化發(fā)展,已然得到了全社會的高度關(guān)注。在推動教師隊伍建設(shè)的系列要求之中,建設(shè)幼兒園教師隊伍是基礎(chǔ)也是重點,這也是落實國家教育方針,促進(jìn)素質(zhì)教育落實的永恒主題,更是幼兒園管理是得以持續(xù)發(fā)展,不斷提高幼兒園教育質(zhì)量的動力。做好幼兒園教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)與核心在于對人的管理,落實以人為本原則,踐行人文管理是關(guān)鍵。本文將著重就如何基于人文管理建設(shè)幼兒園教師隊伍進(jìn)行探究。
1 助推制度完善,做好教育形象管理
在建設(shè)幼兒園優(yōu)質(zhì)教師隊伍的過程當(dāng)中,要保證每項工作都能有條不紊的開展,就必須從實際情況出發(fā),在制度建設(shè)方面不斷改進(jìn),提高管理工作的規(guī)范性以及科學(xué)性,用制度保障人文管理的貫徹落實。
首先,積極引入競爭機制,推行競爭上崗制度。人文管理的落實賦予教師更大的自主選擇權(quán),提升教師責(zé)任感、使命感,特別是緊迫感,使得教師能夠主動參與幼兒園各項工作,滿足實際工作的改進(jìn)要求。幼兒園可以突破過去的安排配班策略,運用競爭上崗的方法做好分班工作,提升各班凝聚力,助推團(tuán)隊合作。
其次,合理優(yōu)化信用條件,推行評聘方法。為了加快管理體制革新步伐,激發(fā)教師工作熱情,可以在所有教師共同投票之下建立委員會,合理配備委員會成員,由委員會負(fù)責(zé)評聘工作的實施。在這一過程當(dāng)中,幼兒園要給予教師充分的尊重,踐行人本原則,落實民主開放與公平公正的工作模式,組織召開教師代表會議,共同商討職稱評聘考核方案,保證職稱評聘工作有條不紊的開展。
最后,推行民主管理方法,完善規(guī)章制度。人文管理要求實現(xiàn)全員參與管理,保證教師能夠充分參與到幼兒園計劃與決策的制定當(dāng)中,實現(xiàn)民主管理。在對規(guī)章制度進(jìn)行完善與修訂的過程中,要積極采納教師的意見與建議,提升教師主體性與參與度。使得教師的成就感與信心會逐步形成,在今后更加積極主動的參與到幼兒園的管理建設(shè)之中。
2 加強園本教研,促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步
貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師在幼兒園發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量提升方面有著不可替代的作用,助推教師專業(yè)化發(fā)展,既是改革幼兒教育事業(yè)的要求,也是推動幼兒園可持續(xù)性建設(shè)的基礎(chǔ)與前提條件。在日益激烈的競爭背景之下,幼兒園要將促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作為根本目標(biāo)和改進(jìn)方向,通過組織一系列的教研活動和培訓(xùn)工作提高教師專業(yè)化素質(zhì),激發(fā)教師群體智慧,生成巨大的群體凝聚力和向心力。
第一,聘用優(yōu)秀培訓(xùn)師負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行專門化培訓(xùn),發(fā)揮教師特長,打造學(xué)習(xí)型和鉆研型教師隊伍。幼兒園可以從建設(shè)教師隊伍的實際情況和具體要求出發(fā),邀請優(yōu)秀培訓(xùn)師對教師進(jìn)行專門化的教育培訓(xùn),在理論素質(zhì)和專業(yè)技能方面進(jìn)行培養(yǎng),使得教師能夠進(jìn)一步的發(fā)展與展現(xiàn)特長,也能夠在接受專門化培訓(xùn)的過程中提升專業(yè)素質(zhì)。
第二,打造多元平臺使得教師能夠進(jìn)行充分的自我展示。幼兒園應(yīng)該從教師的實際需求出發(fā),給他們提供各種各樣展示才華與才干的平臺,使得教師能夠在這樣的實踐活動當(dāng)中提升各方面的能力,累積豐富的活動經(jīng)驗,收獲更大的職業(yè)價值感,感知專業(yè)發(fā)展的必要性。
第三,組織多種多樣的研討活動,提升教師隊伍教學(xué)能力。熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn),是每一個學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力,這就要求教師必須正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求。在平常的研討活動當(dāng)中,可以利用集體備課、優(yōu)質(zhì)課臨摹、新老教師公開課等一系列方法促進(jìn)教師在教育教學(xué)領(lǐng)域的溝通探討,共同就幼兒教育實踐當(dāng)中的問題進(jìn)行反思和調(diào)整,從整體上提高教師隊伍的綜合素質(zhì),體現(xiàn)人本管理對于教師隊伍整體發(fā)展的高度關(guān)注。
3 強化人文關(guān)懷,滿足教師合理訴求
人文管理是一種符合幼兒園教師隊伍發(fā)展建設(shè)的管理模式,其中倡導(dǎo)的人性化管理理念,更是符合教師的發(fā)展訴求,可以增加教師隊伍建設(shè)的動力和有效性,為幼兒園教師的專業(yè)化進(jìn)步提供有效動力。為保證人文管理的貫徹落實,在建設(shè)幼兒園教師隊伍的過程中要給予人文關(guān)懷,關(guān)注教師的合理訴求,特別是要重視情感方面的需求,讓人文關(guān)懷滋潤教師心靈。
第一,創(chuàng)造才華展示平臺,充分滿足教師的成就感訴求。幼兒園要積極打造平臺,促使教師展現(xiàn)才華和特長,幫助他們實現(xiàn)自我價值,使得他們能夠從中收獲豐富的成就感和優(yōu)良的實踐體驗,不斷增強職業(yè)信心。比方說,可以鼓勵具備極強組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師策劃大型活動,激勵具有較強溝通表達(dá)能力的教師擔(dān)當(dāng)活動主持人,激勵綜合素質(zhì)過硬的骨干教師競聘培訓(xùn)師等。
第二,日常管理當(dāng)中加強賞識評價,體現(xiàn)出對教師的關(guān)愛重視。幼兒園管理者要發(fā)現(xiàn)并且鼓勵教師的進(jìn)步,善于贊賞教師,關(guān)注教師在成長發(fā)展過程當(dāng)中的實際需求,解決他們在生活以及教學(xué)方面的問題,使得他們沒有后顧之憂。
第三,打造和諧積極的工作環(huán)境,使得教師能夠在和諧的氛圍當(dāng)中共同成長,提升教師團(tuán)隊凝聚力和向心力,保證教師隊伍的穩(wěn)定性。
4 結(jié)語
人文管理是一種有助于推動幼兒園管理改革發(fā)展的重要方案,關(guān)注對教師人格的尊重和保護(hù),強調(diào)與教師進(jìn)行密切的情感互動,滿足教師提出的合理化訴求,給教師的教育教學(xué)和長效發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境,打造和諧積極的幼兒園文化,使得教師能夠認(rèn)清自身價值,激發(fā)教師內(nèi)在潛能,進(jìn)而創(chuàng)造出巨大的群體合力,讓廣大教師能夠主動投入到幼兒園各項事業(yè)之中。人文管理符合幼兒園教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和實際要求,因此可以將其應(yīng)用到幼兒教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中,打造一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊伍,保證幼兒園發(fā)展質(zhì)量。
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