基于人文管理的幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)

李玉梅

摘 要：在《指南》背景下，為了推動(dòng)幼兒教育長(zhǎng)效發(fā)展，適應(yīng)教育改革的新需要，讓幼兒教育創(chuàng)新在穩(wěn)定積極的環(huán)境之下得到長(zhǎng)足進(jìn)步，就必須打造一支合格的幼兒園教師隊(duì)伍，因?yàn)橛變航處煹乃刭|(zhì)能力直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍，是幼兒園管理優(yōu)化過程當(dāng)中的工作重點(diǎn)，決定了幼兒園的發(fā)展水平。不過要想保證教師隊(duì)伍的建設(shè)有效性，選取恰當(dāng)?shù)娜宋墓芾砝砟詈凸芾矸椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。人文管理著眼于教師的實(shí)際需求，堅(jiān)持以人為中心，能夠增強(qiáng)教師隊(duì)伍整合力，提升教師積極性，助推教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而有助于打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：人文管理;幼兒園;教師隊(duì)伍;建設(shè)方法

教育得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)在于教師，要提高教育發(fā)展質(zhì)量，首先就是將培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，已然得到了全社會(huì)的高度關(guān)注。在推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的系列要求之中，建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，這也是落實(shí)國(guó)家教育方針，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的永恒主題，更是幼兒園管理是得以持續(xù)發(fā)展，不斷提高幼兒園教育質(zhì)量的動(dòng)力。做好幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)與核心在于對(duì)人的管理，落實(shí)以人為本原則，踐行人文管理是關(guān)鍵。本文將著重就如何基于人文管理建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍進(jìn)行探究。

1 助推制度完善，做好教育形象管理

在建設(shè)幼兒園優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的過程當(dāng)中，要保證每項(xiàng)工作都能有條不紊的開展，就必須從實(shí)際情況出發(fā)，在制度建設(shè)方面不斷改進(jìn)，提高管理工作的規(guī)范性以及科學(xué)性，用制度保障人文管理的貫徹落實(shí)。

首先，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。人文管理的落實(shí)賦予教師更大的自主選擇權(quán)，提升教師責(zé)任感、使命感，特別是緊迫感，使得教師能夠主動(dòng)參與幼兒園各項(xiàng)工作，滿足實(shí)際工作的改進(jìn)要求。幼兒園可以突破過去的安排配班策略，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法做好分班工作，提升各班凝聚力，助推團(tuán)隊(duì)合作。

其次，合理優(yōu)化信用條件，推行評(píng)聘方法。為了加快管理體制革新步伐，激發(fā)教師工作熱情，可以在所有教師共同投票之下建立委員會(huì)，合理配備委員會(huì)成員，由委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)聘工作的實(shí)施。在這一過程當(dāng)中，幼兒園要給予教師充分的尊重，踐行人本原則，落實(shí)民主開放與公平公正的工作模式，組織召開教師代表會(huì)議，共同商討職稱評(píng)聘考核方案，保證職稱評(píng)聘工作有條不紊的開展。

最后，推行民主管理方法，完善規(guī)章制度。人文管理要求實(shí)現(xiàn)全員參與管理，保證教師能夠充分參與到幼兒園計(jì)劃與決策的制定當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)民主管理。在對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行完善與修訂的過程中，要積極采納教師的意見與建議，提升教師主體性與參與度。使得教師的成就感與信心會(huì)逐步形成，在今后更加積極主動(dòng)的參與到幼兒園的管理建設(shè)之中。

2 加強(qiáng)園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步

貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師在幼兒園發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量提升方面有著不可替代的作用，助推教師專業(yè)化發(fā)展，既是改革幼兒教育事業(yè)的要求，也是推動(dòng)幼兒園可持續(xù)性建設(shè)的基礎(chǔ)與前提條件。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)背景之下，幼兒園要將促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作為根本目標(biāo)和改進(jìn)方向，通過組織一系列的教研活動(dòng)和培訓(xùn)工作提高教師專業(yè)化素質(zhì)，激發(fā)教師群體智慧，生成巨大的群體凝聚力和向心力。

第一，聘用優(yōu)秀培訓(xùn)師負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行專門化培訓(xùn)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，打造學(xué)習(xí)型和鉆研型教師隊(duì)伍。幼兒園可以從建設(shè)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和具體要求出發(fā)，邀請(qǐng)優(yōu)秀培訓(xùn)師對(duì)教師進(jìn)行專門化的教育培訓(xùn)，在理論素質(zhì)和專業(yè)技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，使得教師能夠進(jìn)一步的發(fā)展與展現(xiàn)特長(zhǎng)，也能夠在接受專門化培訓(xùn)的過程中提升專業(yè)素質(zhì)。

第二，打造多元平臺(tái)使得教師能夠進(jìn)行充分的自我展示。幼兒園應(yīng)該從教師的實(shí)際需求出發(fā)，給他們提供各種各樣展示才華與才干的平臺(tái)，使得教師能夠在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提升各方面的能力，累積豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，收獲更大的職業(yè)價(jià)值感，感知專業(yè)發(fā)展的必要性。

第三，組織多種多樣的研討活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍教學(xué)能力。熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，這就要求教師必須正確領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求。在平常的研討活動(dòng)當(dāng)中，可以利用集體備課、優(yōu)質(zhì)課臨摹、新老教師公開課等一系列方法促進(jìn)教師在教育教學(xué)領(lǐng)域的溝通探討，共同就幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中的問題進(jìn)行反思和調(diào)整，從整體上提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)人本管理對(duì)于教師隊(duì)伍整體發(fā)展的高度關(guān)注。

3 強(qiáng)化人文關(guān)懷，滿足教師合理訴求

人文管理是一種符合幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的管理模式，其中倡導(dǎo)的人性化管理理念，更是符合教師的發(fā)展訴求，可以增加教師隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)力和有效性，為幼兒園教師的專業(yè)化進(jìn)步提供有效動(dòng)力。為保證人文管理的貫徹落實(shí)，在建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍的過程中要給予人文關(guān)懷，關(guān)注教師的合理訴求，特別是要重視情感方面的需求，讓人文關(guān)懷滋潤(rùn)教師心靈。

第一，創(chuàng)造才華展示平臺(tái)，充分滿足教師的成就感訴求。幼兒園要積極打造平臺(tái)，促使教師展現(xiàn)才華和特長(zhǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使得他們能夠從中收獲豐富的成就感和優(yōu)良的實(shí)踐體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)職業(yè)信心。比方說，可以鼓勵(lì)具備極強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師策劃大型活動(dòng)，激勵(lì)具有較強(qiáng)溝通表達(dá)能力的教師擔(dān)當(dāng)活動(dòng)主持人，激勵(lì)綜合素質(zhì)過硬的骨干教師競(jìng)聘培訓(xùn)師等。

第二，日常管理當(dāng)中加強(qiáng)賞識(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)愛重視。幼兒園管理者要發(fā)現(xiàn)并且鼓勵(lì)教師的進(jìn)步，善于贊賞教師，關(guān)注教師在成長(zhǎng)發(fā)展過程當(dāng)中的實(shí)際需求，解決他們?cè)谏钜约敖虒W(xué)方面的問題，使得他們沒有后顧之憂。

第三，打造和諧積極的工作環(huán)境，使得教師能夠在和諧的氛圍當(dāng)中共同成長(zhǎng)，提升教師團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

4 結(jié)語

人文管理是一種有助于推動(dòng)幼兒園管理改革發(fā)展的重要方案，關(guān)注對(duì)教師人格的尊重和保護(hù)，強(qiáng)調(diào)與教師進(jìn)行密切的情感互動(dòng)，滿足教師提出的合理化訴求，給教師的教育教學(xué)和長(zhǎng)效發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境，打造和諧積極的幼兒園文化，使得教師能夠認(rèn)清自身價(jià)值，激發(fā)教師內(nèi)在潛能，進(jìn)而創(chuàng)造出巨大的群體合力，讓廣大教師能夠主動(dòng)投入到幼兒園各項(xiàng)事業(yè)之中。人文管理符合幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際要求，因此可以將其應(yīng)用到幼兒教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，打造一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，保證幼兒園發(fā)展質(zhì)量。

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