淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的融合應(yīng)用

余耀城

摘 要：信息技術(shù)的成熟為小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形與幾何”教學(xué)提供了支持，通過信息技術(shù)把一些幾何圖形變換成立體展現(xiàn)出來，把原本靜止的圖形變得靈動，可以提升學(xué)生的積極性。本文通過分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中應(yīng)用的原則，探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的融合應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;策略

信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，廣泛地為社會各個層面提供服務(wù)，信息技術(shù)怎樣和教育融合是教育界研究的重要話題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象。尤其是在圖形與幾何的教學(xué)中，讓信息技術(shù)為“圖形與幾何”提供支持，用信息技術(shù)讓靜的平面圖形動起來，以此提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，能高質(zhì)、高效地達成教學(xué)目標，突破重、難點，提升學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的分析思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有著非常重要的意義。

現(xiàn)就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的有效融合應(yīng)用談?wù)勎业拇譁\看法。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.1 知識深度性原則

在教學(xué) “圖形與幾何”的知識時，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習具體的圖形和抽象的概念，還應(yīng)該加強教學(xué)深度，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，保證教學(xué)效果，從根本上夯實教學(xué)框架的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)圖形與幾何的教學(xué)中，教學(xué)路徑和教學(xué)方法要以學(xué)生多樣化的思維方式為基礎(chǔ)，保證有效的教學(xué)路徑能夠用來提高學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和空間觀念的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺。如在教學(xué)平行線知識時，用電腦軟件把兩條平行直線在平面顯示出來，讓學(xué)生親自操作得到無限延長不相交的概念，大大提高學(xué)生的認知水平。

1.2 學(xué)生主體教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)效果，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，不能夠把學(xué)生當成一個容器，要把學(xué)生看成是自主吸收養(yǎng)分的樹苗，有效構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)工作中，要充分尊重學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)信息，例如在學(xué)習長方形和正方形的周長時，老師把學(xué)生收集到的常見窗框等圖案，用信息技術(shù)手段把它拆分，動態(tài)的展示，當學(xué)生看到自己收集的形體拆分組成線段時，注意力會非常的集中，學(xué)習效果非常好，起到事半功倍之效。

1.3 多樣化教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要結(jié)合學(xué)生的水平差異，制定多樣化的教學(xué)計劃，保證相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)過程的完整性。教師要了解學(xué)生認知水平和個體差異，結(jié)合學(xué)生的水平和能力，開發(fā)多種教學(xué)模式和分級評價機制，以保證他們能夠有效地掌握相關(guān)的知識。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的融合應(yīng)用策略

2.1 利用信息技術(shù)開展圖形知識的新課導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習新知識的效率

小學(xué)生的好奇心很強，要正確的指導(dǎo)和啟發(fā)，才能把它變化為學(xué)習的動力，提高效率，此時，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引進課堂。例如，講授“圖形和幾何”的知識時，可以用信息技術(shù)設(shè)備導(dǎo)入本課要學(xué)習的內(nèi)容。首先，用電教設(shè)備把學(xué)過的幾何圖形展示，復(fù)習知識。然后，在圖形展示時提出質(zhì)疑讓學(xué)生回答，及時進行分析評價和鼓勵。最后，展示新的知識點，讓學(xué)生快速投入新課的學(xué)習中。

2.2 利用信息技術(shù)進行圖形變換演示

在圖形幾何知識點里，通過圖形轉(zhuǎn)換進行學(xué)習是一種重要教學(xué)手段，在教學(xué)中，教師應(yīng)熟練運用計算機的演示功能，使學(xué)生充分掌握這部分知識。例如，教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，把它切拼成長方形，如果切的份數(shù)少了怎么樣看都感覺象平行四邊形，實際切分又不能靈活不斷的進行，但用電腦幾何畫板軟件把它轉(zhuǎn)換成份數(shù)的動態(tài)組合，從最初的幾份到幾十份，最后到上百份的時候，隨著份數(shù)的增加，圖形會變得越來越接近長方形，從而讓學(xué)生理解推導(dǎo)得到圓的面積計算公式。

2.3 利用信息技術(shù)進行圖形教學(xué)，更容易發(fā)展小學(xué)生的空間觀念

讓學(xué)生對著靜止的平面圖形來學(xué)習，學(xué)生對幾何概念的理解容易產(chǎn)生片面性，不利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)讓圖形動起來，用新鮮的音像方式展現(xiàn)出來的動態(tài)畫面更容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高效果。例如：在教學(xué)圓的認識中，利用多媒體手段顯示出蕩秋千的軌跡，讓學(xué)生觀察出曲線、圓心、半徑等，再用動畫方式展示出畫圓的完整過程，學(xué)生的空間發(fā)散思維被打開后，很容易地掌握圓的知識要點，牢記圓的各部分名稱。這樣，讓學(xué)生通過自己觀察和思考，既可輕松掌握知識的重點、難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)造力，促進小學(xué)生的空間觀念形成。

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效融合，用多媒體技術(shù)把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)展示教學(xué)，能夠把抽象的知識形象化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂氛圍更加輕松高效，提升學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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