小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性策略分析

楊述榮

摘 要：作為小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，寫作在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。在新課改進(jìn)程深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，解決現(xiàn)如今寫作教學(xué)中存在的問題，從而不斷促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文綜合能力的提升是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖?，本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);轉(zhuǎn)變理念;閱讀訓(xùn)練;生活積累

寫作是記錄事件發(fā)生發(fā)展經(jīng)過、闡述觀點(diǎn)以及傳達(dá)情感的過程，是語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分及重難點(diǎn)所在，無論是對(duì)應(yīng)試還是對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極的影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展寫作教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生寫作興趣愛好的培養(yǎng)及寫作潛能的發(fā)揮，為促進(jìn)寫作教學(xué)效果及學(xué)生寫作能力的提升提供有力依據(jù)和支撐。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)如今的寫作教學(xué)中存在著寫作教學(xué)形式單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高，阻礙著寫作教學(xué)的順利進(jìn)展。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教育理念及模板化的寫作教學(xué)模式，通過采用多樣化的寫作模式來激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力和興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新及發(fā)散思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的形成，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《和時(shí)間賽跑》這篇課文的題目為例，文章單單從題目上看就給人以無線遐想，令人產(chǎn)生想要探究文章內(nèi)容的動(dòng)力。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師也可從作文題目入手，通過設(shè)置新穎、富含趣味性的題目來吸引學(xué)生的寫作興趣，或是讓學(xué)生動(dòng)手思考想出富含趣味性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。又如，以《慈母情深》、《父愛之舟》這兩篇以描寫親情的文章為例，這種主題的文章也是小學(xué)階段學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，教師可以讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放展示父母為孩子辛勞付出的圖片，如父親為了攢夠孩子上學(xué)的學(xué)費(fèi)在工地上揮汗如雨的情景，母親為了照顧生病的孩子徹夜未眠的場景，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力和信心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，便摒棄了模板化寫作教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極情感和良好情緒，使寫作教學(xué)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生寫作素材

閱讀作為學(xué)生獲取豐富素材的主要途徑和方式，在寫作教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的小學(xué)生來說，通過廣泛閱讀的方式來豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而擺脫他們?cè)趯懽鲿r(shí)言之無物現(xiàn)象的產(chǎn)生顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并從學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平及理解能力出發(fā)，給學(xué)生提供適宜他們閱讀的書籍和素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外閱讀，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

例如，以《四季之美》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，使人單單通過閱讀能夠想象出四季的優(yōu)美畫面。為了使學(xué)生對(duì)景物描寫類的文章的寫作手法及語言的運(yùn)用有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在完成教學(xué)后，給學(xué)生推薦或是提供以寫景為主題的文章或是閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過摘抄的形式記錄文章描寫優(yōu)美的句子和段落，并在閱讀的過程中不斷思考文章是從什么角度描寫景物的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同類主題文章寫作方法和技巧的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的文章，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備、拓展學(xué)生知識(shí)視野產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用，使學(xué)生的寫作水平及文學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

三、注重生活積累，增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力

小學(xué)生由于受自身年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷也相對(duì)欠缺，在寫作時(shí)常常因缺乏對(duì)某種事物的特定看法而難以很好地抒發(fā)情感，久而久之喪失寫作的興趣和信心。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生觀察學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠透過生活中的一草一木、左鄰右里、迎來送往來激發(fā)自身的寫作靈感，增強(qiáng)寫作的動(dòng)力和信心，從而更好地付諸筆端進(jìn)行寫作。

例如，以《爬山虎的腳》這篇課文為例，文章采用從整體到局部，再從局部到細(xì)節(jié)之處的描寫順序，對(duì)爬山虎整體的形態(tài)、腳的特征及其是如何一步步向上爬的生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的形式感悟文章語言的魅力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者之所以對(duì)生活中常見的爬山虎形象刻畫得如此生動(dòng)、細(xì)致，與對(duì)生活的細(xì)致觀察是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，并將生活中常見的某一植物形象作為寫作主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，便豐富了學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的寫作靈感和潛能，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，寫作在提升學(xué)生語文綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分了解寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探究寫作教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)寫作框架的束縛，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限靈動(dòng)與活力，為最終實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量和效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫曉娟.小學(xué)情境作文教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015

[2]徐文娟.關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的策略思考[J].中國校外教育，2015