探究初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

王智敏

摘 要：本文首先對初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用特點作出闡述，然后結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進(jìn)初中語文教學(xué)情境教學(xué)法運用水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué)法;運用策略

情境教學(xué)主要指的是教師以情境為核心，在教學(xué)過程中人為創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境，為學(xué)生提供高質(zhì)量閱讀環(huán)境、活動環(huán)境、思考環(huán)境的教學(xué)方法。

一、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用特點

在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的運用特點主要為：（1）直觀形象性。在情境教學(xué)法應(yīng)用中，初中語文教師可以利用動作、語言、多媒體技術(shù)，將刻板文字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺。（2）智能暗示性。情境教學(xué)法應(yīng)用具有智能暗示性特點，可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，如通過舉例說明、朗讀訓(xùn)練等方法構(gòu)建生動教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生體會到文本內(nèi)涵。（3）意象相似性。初中語文教師所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有意象相似特點，通過挖掘文本內(nèi)容，可以利用現(xiàn)實生活意象代替文本意象，二者具有相似性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境[1]。

二、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用策略

（一）激發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

初中語文教師在激發(fā)學(xué)生思考基本教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。首先，初中語文教師可以在教學(xué)內(nèi)容乏味處創(chuàng)設(shè)趣味性問題，以調(diào)動學(xué)生探究思維，活躍課堂教學(xué)氣氛，如在《過故人莊》的教學(xué)過程中，教師就可以向?qū)W生提出“透過詩句，你們看見了什么？聽見了什么？聞到了什么？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致品讀;其次，初中語文教師可以在教學(xué)重難點處創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，加深學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解，如在《孔乙己》教學(xué)過程中，初中語文教師就可以針對“大約孔乙己已經(jīng)死了”這一句話提出問題，讓學(xué)生通過品讀了解到這一句話表達(dá)出的社會抨擊意義與諷刺意味。

（二）還原現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)積極還原現(xiàn)實，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，進(jìn)而強化學(xué)生情感體驗，加深學(xué)生文本理解。首先，初中語文教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展效果對于課堂教學(xué)氛圍具有直接影響，如在《中國石拱橋》的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述教師長相，然后針對學(xué)生描述特點進(jìn)行分析，并引入到文本教學(xué)中;其次，初中語文教師可以利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，如在《社戲》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身的童年生活;最后，初中語文教師可以通過組織角色扮演活動構(gòu)建生活教學(xué)情境，如在《狼》的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以組織學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容編排話劇，讓學(xué)生扮演文本中的不同角色，讓學(xué)生具有高度代入感，以在表演中學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，體會人物形象，加深學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）促進(jìn)交流，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境

師生交流、生生交流對于初中語文教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義，對此，初中語文教師應(yīng)積極組織交流活動，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境。首先，初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)師生交流合作教學(xué)情境，針對文本內(nèi)容，積極提出學(xué)習(xí)問題，并鼓勵學(xué)生針對問題發(fā)表個人想法，教師可以針對學(xué)生回答給出個人意見，以讓學(xué)生在平等情境完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)生生交流合作教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展討論活動，讓學(xué)生在互動溝通中突破教學(xué)重難點，如在《我的叔叔于勒》的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以組織學(xué)生開展作品主題辯論活動，讓學(xué)生自由分組討論，體會到同學(xué)合作樂趣;如在《湖心亭看雪》教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生以小組討論方式梳理出文本內(nèi)容中的記敘文六要素，幫助學(xué)生清晰了解文章脈絡(luò)，提升其閱讀速度、理解能力。

（四）引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境

在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)主要目標(biāo)，為實現(xiàn)此目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融合智育、德育和美育內(nèi)容，積極引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境。首先，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境，如在《愛蓮說》這一課的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以為學(xué)生播放《出水蓮》的古箏曲音樂，組織學(xué)生開展配樂朗誦活動，引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生體會到語文之美;其次，初中語文教師可以利用其他優(yōu)秀文本內(nèi)容引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，如在《春》的教學(xué)過程中，教師就可以利用詩詞導(dǎo)入方法，為學(xué)生講述描寫春天的詩句，如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”等，讓學(xué)生想象出春天的美景，培育學(xué)生對自然的熱愛之情[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境以及創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境的方法，可以起到激發(fā)學(xué)生思考、還原現(xiàn)實生活、促進(jìn)學(xué)生交流，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的重要作用，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]公偉.情境教學(xué)法在初中語文課堂中的運用策略新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：123.

[2]張爽.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北極光，2019（05）：169-170.