思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語閱讀教學(xué)是大學(xué)英語課程的重點，閱讀能力是英語運用能力的重要組成部分，但中國的大學(xué)生整體英語閱讀水平不高，英語閱讀教學(xué)過程中如何提高閱讀課的效率是教師應(yīng)關(guān)注的重點。因此在英語閱讀課的教學(xué)中可以嘗試使用思維導(dǎo)圖這種新的教學(xué)手段。將思維導(dǎo)圖運用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中更易于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而提高學(xué)生對所學(xué)英語知識的綜合運用能力。本文將圍繞思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】王珊，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

大學(xué)英語閱讀課的目的是提高學(xué)生的英語閱讀能力和文章理解能力，學(xué)生要在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中揣摩英語語段中的句法結(jié)構(gòu)，并以自己所學(xué)知識作為基礎(chǔ)進行相關(guān)的翻譯練習(xí)，加強對知識的記憶和理解，但英語的語法和句法結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，英語單詞的變化也是靈活多樣的，學(xué)生僅僅通過一些簡單的閱讀練習(xí)以及機械的翻譯文章內(nèi)容無法達到閱讀課的目的的，教師要通過不同的教學(xué)手段不斷提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓更對的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并且通過英語閱讀課的學(xué)習(xí)鞏固其他英語知識?；诖丝梢砸胍环N新的教學(xué)輔助手段，就是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生進一步拓展知識，整合頭腦中的已有信息并對信息進行加工再造。這樣連貫系統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶可以實現(xiàn)的教學(xué)效果相對來說比較理想。

一、思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀課程中的作用

影響大學(xué)生英語閱讀能力的因素很復(fù)雜，包括語法知識的運用，詞匯的掌握，閱讀技巧的運用等，那么針對這些因素教師需要運用一定手段來提高學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖的運用很大程度上解決了學(xué)生在閱讀課上遇到的問題，下面就簡要談?wù)勊季S導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語閱讀課堂上引入思維導(dǎo)圖，比傳統(tǒng)的教學(xué)更生動有趣，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)英語知識，還能通過思維導(dǎo)圖的繪制培養(yǎng)繪畫興趣，讓枯燥的閱讀課與繪畫相結(jié)合。學(xué)生可以用自己喜歡的方式繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖表達對文章的理解。

2.啟發(fā)學(xué)習(xí)思維。思維導(dǎo)圖就是以點作為開始，然后慢慢由這么一個點引申出越來越多地與原始點相關(guān)的點，英語教師在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中利用該種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，以構(gòu)建框架式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生將原本瑣碎雜亂的英語知識點整合在一起進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以鞏固學(xué)生的英語知識框架結(jié)構(gòu)，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更能將學(xué)生所學(xué)到的知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣形成一個不僅各個知識點互相聯(lián)系，而且與學(xué)生日常生活連接在一起的大的知識網(wǎng)絡(luò)，最大限度地啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與發(fā)散思維，而且學(xué)生在對英語知識的應(yīng)用上也變得更加靈活。

二、思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀課程中的應(yīng)用

根據(jù)調(diào)查，在實際的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師雖然有意向?qū)⑺季S導(dǎo)圖使用在對教學(xué)過程中，但是由于缺乏經(jīng)驗以及對思維導(dǎo)圖這種手段理解的不夠透徹，導(dǎo)致最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不如想象中的完美，下面筆者就關(guān)于思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，幫助大學(xué)英語教學(xué)在實際的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中能夠更加順利。

1.利用思維導(dǎo)圖，掌握文章框架。大學(xué)英語閱讀教學(xué)并不僅僅是指教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，還包括了學(xué)生自行閱讀的過程，兩者之間不分高低、相輔相成，共同組成了大學(xué)英語閱讀教學(xué)。英語教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該注重引導(dǎo)而不是主導(dǎo)，避免出現(xiàn)教師的閱讀習(xí)慣在教學(xué)過程中影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的情況。在大學(xué)英語閱讀課上，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，先確定下來原始的點，然后引導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀，開始讓學(xué)生進行相關(guān)主題的自行閱讀活動，教師可以為學(xué)生示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有初步的了解，經(jīng)過幾次訓(xùn)練后學(xué)生就可以獨立利用思維導(dǎo)圖繪制文章框架結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章大意，歸納文章重點句型，把握文章核心主題，這樣既能實現(xiàn)教學(xué)目的，還能給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間。

2.利用思維導(dǎo)圖記憶文章詞匯，提高閱讀速度。進行英語閱讀教學(xué)的主要目標就是為了幫助大學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用英語知識，但學(xué)生的英文詞匯基礎(chǔ)薄弱，在閱讀課上學(xué)生會遇到大量的陌生詞匯，這就要求學(xué)生能夠通過閱讀提高詞匯量，在閱讀文章的過程中利用思維導(dǎo)圖進行詞匯的拓展學(xué)習(xí)。教師可以提煉出文章中的核心詞匯，讓學(xué)生繪制與核心詞匯相關(guān)的詞匯思維導(dǎo)圖，在繪制過程中學(xué)生可以借助詞典拓展新詞匯，也可以根據(jù)自己的詞匯儲備提取已有詞匯，學(xué)生通過一段時間的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練詞匯量會有所提高，從而在閱讀過程中生詞數(shù)量就會減少，閱讀速度會大幅提高，對文章的理解會更加準確。

三、結(jié)束語

雖然大學(xué)生對大學(xué)英語閱讀課的興趣不高，但通過在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的手段，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，而且能鍛煉學(xué)生的多向思維能力，在對學(xué)生構(gòu)建知識體系的層面上也有非常大的幫助。所以大學(xué)英語教師可以在今后的教學(xué)中注重思維導(dǎo)圖手段的運用，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖獨立完成所學(xué)文章的框架結(jié)構(gòu)分析，并在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張邱慧.思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（23）：77.