高中數(shù)學有效教學方法探析

麻官全

摘 要：高中數(shù)學是高中階段的重要教學內(nèi)容，對提高學生的數(shù)學精神，培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生的未來發(fā)展具有不容忽視的意義。為了提高高中數(shù)學教學的有效性，本文從“借助現(xiàn)代先進信息技術(shù)”、“采取小組合作學習模式”、“善于運用激勵評價制度”三個方面進行了探討和分析，旨在提高學生的學習效率，幫助學生更好地學習和掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;信息技術(shù);小組合作;激勵評價

所謂“有效教學”，對于高中數(shù)學來說，就是在短暫的課堂時間內(nèi)，使學生盡可能多地掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，從而提高學生的教學成績，實現(xiàn)教學效益的最大化。數(shù)學是其他各學科的基礎(chǔ)，高中數(shù)學知識更是對以前知識的深化和總結(jié)。在新課程改革的教育背景之下，如何提高數(shù)學教學的有效性得到了教育工作者越來越多的關(guān)注，成為一個重要課題。結(jié)合多年數(shù)學教學經(jīng)驗，我來談?wù)勛约旱恼J識。

一、借助現(xiàn)代先進信息技術(shù)，調(diào)動學生積極性

隨著科技的快速發(fā)展，先進的信息技術(shù)逐漸普及到千家萬戶，給人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的變化，有力地推動了社會的進步和發(fā)展。信息技術(shù)以其圖文結(jié)合、聲形并茂的鮮明特點得到了廣大學生的喜愛，也成為教師開展教學的得力助手，為教學注入了嶄新的活力與元素。在高中數(shù)學教學中合理融入信息技術(shù)，可以調(diào)動學生的多種感官，將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，加深學生的理解和記憶，極大地提升數(shù)學教學的效果。

例如，我在執(zhí)教“三角函數(shù)的圖像”時，就利用信息技術(shù)在屏幕上呈現(xiàn)了正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像曲線，接著我把兩條曲線置于同一坐標系內(nèi)，要求學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)二者的相似點和不同點，這種直觀的呈現(xiàn)方式有助于學生更好地理解和掌握。在展示正切函數(shù)的圖像時，我引導學生發(fā)揮自己的想象，有的將其比作飛流直下三千尺的湍急瀑布，有的將其比作泉眼無聲顧自流的幽遠小溪。通過借助現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，使原本枯燥的數(shù)學課變得生動形象，加深了學生對圖像周期性、單調(diào)性、最值的理解，同時豐富了課堂教學的內(nèi)容，讓學生感受到了數(shù)學無窮的魅力，有助于提高學生的學習熱情，對培養(yǎng)學生的想象力也有很大的促進作用。

二、采取小組合作學習模式，培養(yǎng)學生團體感

小組合作學習是一種極具創(chuàng)新性的教學策略，它是指學生在教師的指導下，以完成共同的學習任務(wù)為目標，通過合作交流、分析討論、深入探究等方式進行自主學習的過程。小組合作學習的效率遠遠超出個人學習，且起到了鍛煉邏輯思維、促進表達能力、提升交往技巧等多方面的作用。因此，教師在實際的教學過程中，應(yīng)該積極采取小組合作學習的模式，促進教學效率的提高，同時培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

例如，我在執(zhí)教“函數(shù)的奇偶性”時，就提出了這樣的任務(wù)：“同學們，大家能找出些教材中或者做題中遇到的奇函數(shù)、偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)、既奇又偶函數(shù)的例子嗎？請大家進行小組合作，看看哪個小組能找到最多的例子，老師將對該小組給予獎勵?！蓖瑢W們立刻展開了激烈的討論，我則在教室中巡視，幫助學生解答困惑。大概10分鐘后，同學們的討論聲弱了下來。于是我請各小組派出代表發(fā)言。生1：“y=x^2+2，y= x^4，這兩個函數(shù)是偶函數(shù)。Y=x^3+5，y=X^5，這兩個函數(shù)是奇函數(shù)。y=（x+1）^2既不是奇函數(shù)，又不是偶函數(shù)，既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的還沒有找到。生2：“y=x^4+x^6是偶函數(shù)，y=3x^（-1）是奇函數(shù)”…通過采取小組合作學習的模式，不僅增進了學生之間的友情，實現(xiàn)了知識共享，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識和團體感，有助于為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、善于運用激勵評價制度，增強學生自信心

教師教育教學的對象是每位學生，是活生生的人，教育教學的效能應(yīng)該體現(xiàn)為人的發(fā)展，在為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導人的行為活動的過程中，是否給予合適的激勵，能使人的行為活動表現(xiàn)出不同的結(jié)果。因此，教師應(yīng)該積極構(gòu)建一套完整的激勵評價制度，來激發(fā)學生的學習動機和道德養(yǎng)成動機，使之產(chǎn)生奮發(fā)進取的心理狀態(tài)，形成良好的思想品德。

例如，對待班里的后進生，教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，及時給予肯定和表揚，增強他們的自信心，并引導他們樹立遠大的理想，向著光明的未來不斷前進。我經(jīng)常在課堂上選擇合適的問題讓這些后進生回答，答對了就進行表揚，答錯了也不批評，而要激勵他們持續(xù)不斷地努力?？傊?，激勵性評價制度是一種積極有效的評價制度，能給學生帶來愉悅感和滿足感，促使學生產(chǎn)生學習的欲望，從而促進教學效果的提升。

綜上所述，教學的高效性是每位教師在教學中所追求的，也是每位教師畢生的工作理想和信念。作為一名高中數(shù)學教師，我將不斷提升自身修養(yǎng)，在教學中采取靈活多變的教學手段和方法，為切實提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量做出積極的努力。

參考文獻：

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