小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略

覃福華

摘 要：新課改的全面實施，讓更多教師開始關(guān)注生活化教學(xué)問題，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，作為一門對學(xué)生邏輯思維發(fā)展影響較大的理性學(xué)科，教師需以生動施教的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使其具有在生活中思考數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答現(xiàn)實問題的能力。只有這樣，才能促使學(xué)生了解學(xué)科價值、領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使其思維能力、學(xué)習(xí)意識及探究精神得到進一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑;策略

引言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的明確提出到“通過體系性教學(xué)，應(yīng)是學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系[1]”。為此，教師應(yīng)重視對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)途徑與策略的實施，將生活元素作為寶貴的教學(xué)素材，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。從而，有效降低學(xué)習(xí)難度、促進學(xué)生的自主探究，為他們構(gòu)建生動且內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)課堂。在此，筆者立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，展開對生活化的教學(xué)途徑和策略分析。

1、簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其主要的問題

1.1施教理念落后

新課改更重視師生間的有效互動，促進其相互了解，以便提升教學(xué)效率。但現(xiàn)實卻是有的教師受應(yīng)試思維影響，授課理念相對落后，其更重視對學(xué)生顯性學(xué)力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽略生活化教學(xué)策略的實施，習(xí)慣于以教師講、學(xué)生聽，或以題海戰(zhàn)術(shù)促進學(xué)生的課后鞏固。導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與倦怠感。

1.2教學(xué)方式刻板

小學(xué)生抽象思維正處于發(fā)展階段，貼合學(xué)生生活實際的生活化教學(xué)有助于促進學(xué)生的理解。而在實際施教中，很多教師習(xí)慣于定式講授，將數(shù)學(xué)知識進行難易程度的拆分、講授。例如：在小學(xué)高年級《扇形統(tǒng)計圖》授課中，如果教師著重于強調(diào)百分比的意義及特點，學(xué)生便會覺得難以理解。為降低教學(xué)難度、促進學(xué)生的更好掌握，可以一日時間分配為示例，促進學(xué)生在直觀感受中認(rèn)識到部分與整體的關(guān)系。立足于生活問題，以循序漸進的方式施教，有助于學(xué)生更形象具體的獲取數(shù)學(xué)知識，幫其形成新、舊知識間的聯(lián)系，促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、在體會生活中感悟?qū)W科內(nèi)涵。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略

2.1課程導(dǎo)入的生活化

做好教學(xué)激趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有助于激起學(xué)生求知欲，為整節(jié)課的教學(xué)開展夯實基礎(chǔ)。因此，課堂的導(dǎo)入要貼近現(xiàn)實生活，從生活問題出發(fā)。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，把這種理性知識設(shè)計成生活中的實際問題，學(xué)生對課堂感興趣，對于接下來的內(nèi)容就有強烈的好奇心，才會認(rèn)真的學(xué)習(xí)、探索。課程導(dǎo)入是有效地進行課堂教學(xué)的必要前提，也是保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。例如：在《位置與方向（二）》教學(xué)中，以微課件引出預(yù)報臺風(fēng)的消息：目前，臺風(fēng)中心位于C市西偏北15°方向、距離C市450km的洋面上，正以30km/h的速度沿直線向C市移動。促進學(xué)生進行知識探索，學(xué)會確定臺風(fēng)方向，認(rèn)識到該城市中哪一區(qū)域的民眾需提前防范。著眼生活問題，做好教學(xué)的激疑導(dǎo)入。

2.2課堂教學(xué)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生所能擁有的資源，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，可以從生活實際問題出發(fā)，教師教學(xué)的方式應(yīng)該是靈活、多變的，教學(xué)氛圍應(yīng)該是融洽的，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的時候需要調(diào)用和重組已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、實驗、猜測、驗證，發(fā)揮學(xué)生的主體作用[2]，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如：在進行《圓》的教學(xué)中，讓大家探討生活中常見的圓形物體有哪些，為什么籃球、方向盤的設(shè)計是圓形的，如何才能知道圓形物體的直徑、半徑等，可以展開學(xué)習(xí)競賽，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趣味性。

2.3教學(xué)理解的生活化

小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)知識都是生活中十分常見的、經(jīng)常會用到的[3]。教師可將教學(xué)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，提取數(shù)學(xué)問題。改變一味地知識傳遞式授課，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生加深理解，培養(yǎng)其應(yīng)用能力與探究意識。例如：在小學(xué)低段的《克和千克》的教學(xué)中，教師可以小組為單位，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手測量不同物體的重量，在實踐中是學(xué)生形成直觀感受，具有初步的估測概念。接著教師可以自己的親身經(jīng)歷作為教學(xué)素材“本周末老師去市集中購買白菜，賣白菜的老爺爺說零售2元/斤，批發(fā)的話10公斤15元，大家能說說白菜的零買和批發(fā)中，每500g的售價相差多少嗎？”以促進學(xué)生自主探究的方式，使其探究生活化問題，加深學(xué)生對斤、兩、克、千克間的轉(zhuǎn)化掌握，促進學(xué)生形成生活化理解。

2.4課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)的布置是為了鞏固學(xué)生對知識的理解和吸收。因此，教師應(yīng)布置具有開放性的作業(yè)，讓學(xué)生切實的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題。例如：在《折線統(tǒng)計圖》、《測量》、《角的度量》等內(nèi)容后，讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實踐活動，使他們選定不同的調(diào)研課題，去調(diào)查家里的用水情況、測量各種生活中常見物品的長度、角度等，學(xué)生通過觀察、實踐等，能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)間的緊密聯(lián)系。

3、結(jié)語

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，并非一朝一夕之力。故此，教師一方面應(yīng)具有促進教學(xué)生活化的意識，優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新施教模式，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考;另一方面應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，使其具有參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神，以便促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]石紅梅，紀(jì)海亮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（6）：5.

[2]賈艷麗.如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[C].2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2019（6）：15.

[3]王艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的初探[J].課程教育研究，2019（12）：19.