初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

尤傳君

摘 要：當(dāng)前，在我國社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關(guān)注和意識到，校園教育工作對于人才培養(yǎng)的重要性。因此本文也針對初中階段地理教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，提出高效生本課堂的構(gòu)建策略，希望能夠真正的發(fā)揮出課堂教學(xué)工作的優(yōu)勢，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，以此為學(xué)生后期良好的成長和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);高效;生本課堂

1 引言

初中階段的地理學(xué)科知識內(nèi)容，是學(xué)生知識學(xué)習(xí)最主要的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生成長過程中非常關(guān)鍵的一門學(xué)科。所以還要求教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，找到課堂正確的教學(xué)方法，以此讓學(xué)生吸收知識、快速成長。本文提出高效生本課堂的教學(xué)方式，希望能夠讓教師堅持以學(xué)生為根本，進(jìn)行知識的傳授，這樣才能夠使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動之中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國初中校園內(nèi)部，地理課堂教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀能夠了解到，有一部分校園內(nèi)部，地理教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，所以，課堂上的教師工作，大部分都是讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，然后強行的融入到問題的分析過程之中，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)難度過高，并且認(rèn)為地理知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，并不愿意真正地參與到學(xué)習(xí)階段，這也影響了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果。

還有教師采用的是傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)思想，在課堂上照本宣讀，甚至教師利用課堂的時間，指定學(xué)生自己進(jìn)行教材的閱讀，在閱讀結(jié)束之后，針對課后的問題進(jìn)行分析和講解，就完成了教學(xué)的任務(wù)。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解課堂上重點知識內(nèi)容的含義，也不能夠真正的對地理所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行消化和理解，不僅僅浪費了課堂的時間，也扼殺了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生后期知識學(xué)習(xí)的效果。

3 初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略

3.1 堅持把握以生為本的教學(xué)理念

在我國初中校園內(nèi)部很長的一段時間中，地理課堂上的教學(xué)工作，并沒有確立學(xué)生主體的位置，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，長久以來都處于一個被動的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，整堂課的講解也都是由教師一人所控制，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中地理課堂想要更好的發(fā)展，還面臨著非常嚴(yán)重的問題。所以在最新課程改革理念提出之后，教師就需要逐步地對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，改善扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的局面，突顯學(xué)生在課堂中所具有的主體性地位，發(fā)揮以生為本的教學(xué)思想理念，全面的貫徹和落實這一教學(xué)方法，這樣才能夠真正的達(dá)到教學(xué)相長，以此為學(xué)生后期的發(fā)展提供源動力。

在生本理念的支持下，教師就需要找到最新的課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，以及對于知識的需求，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，采用多樣化的課堂教學(xué)方法，積極的調(diào)動學(xué)生課堂參與的興趣。例如：在講解《東方明珠——香港和澳門》這一部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以在課堂上，利用《東方之珠》這首歌曲，并且播放香港和澳門回歸的視頻資料，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著更加直觀的感受，進(jìn)而在根本上激活地理課堂，為高效生本課堂的構(gòu)建，奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 利用課堂活動引導(dǎo)自主探究

初中階段地理課堂上，高效生本課堂的構(gòu)建是一項非常重要的內(nèi)容，其主要了解的就是，學(xué)生在整個知識學(xué)習(xí)階段所獲取的收獲，同時也需要讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮出自身所具有的作用和地位。以生為本的地理課堂構(gòu)建，就要求教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)和探究的相關(guān)平臺，保證一切的活動開展，都能夠緊緊圍繞著學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)掘?qū)W生在地理課堂上，學(xué)習(xí)知識的潛能，讓學(xué)生能夠通過自主知識的學(xué)習(xí)，形成一個知識體系的構(gòu)建。

教師需要保證課堂活動的實施，能夠以具體的教學(xué)內(nèi)容為主，按照學(xué)生的需求，合理的構(gòu)建課堂教育體系，例如：在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這一部分知識內(nèi)容的時候，教師就需要準(zhǔn)確地對課堂教學(xué)的重點進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地認(rèn)識和了解，當(dāng)前我國社會中所擁有的自然資源，并且借助多媒體的方法，讓學(xué)生通過圖片、視頻等，更加直觀的對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著基礎(chǔ)性的認(rèn)知。隨后教師就可以組織小組合作的課堂實踐活動，讓學(xué)生對自然資源的相關(guān)圖片進(jìn)行分類，自主探究的了解與本堂課講解內(nèi)容有關(guān)的重點知識，拓寬學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生能夠更好地在課堂上交流和互動，以此培養(yǎng)基有效的自主探究能力，這也是高效生本課堂構(gòu)建的最佳方式。

3.3 立足學(xué)生實際，培養(yǎng)地理思維

初中階段地理課堂教育工作開始時期，很多學(xué)生自身就缺乏對于地理知識掌握的常識性內(nèi)容，再加上學(xué)生地理基礎(chǔ)比較差，這些原因都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和整體質(zhì)量相對比較低，想要學(xué)生能夠更好的完善自身的地理思維，就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生，真正的掌握地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的策略，了解課堂知識學(xué)習(xí)的方法。所以，教師還是需要建立起生本課堂的教學(xué)模式，強化學(xué)生地理知識掌握的基礎(chǔ)程度，為學(xué)生的思維形成，以及良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師就需要以學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況為主，重點培養(yǎng)其良好的思維能力，立足學(xué)生的根本，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的比較突出的問題，做好充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實際情況，融入到課堂教學(xué)工作之中。例如：可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前普遍比較關(guān)注的社會熱點問題進(jìn)行知識的講解，把一些時事的材料融入到課堂教學(xué)工作之中，這樣就能夠把所學(xué)習(xí)的知識，與實際生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生形成正確的思維模式，同時也能夠保證高效的以生為本的地理課堂合理構(gòu)建。

4 結(jié)論

綜上所述，通過我國初中階段地理課堂教學(xué)工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，在教育工作開展和實施的過程之中，很多教師都忽略了學(xué)生對于知識的需求，僅僅是以基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這也不利于學(xué)生后期的成長。所以在以上內(nèi)容中，本文就初中階段地理課堂教學(xué)工作的開展詳細(xì)的分析，并且提出了生本課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，希望能夠提高課堂教學(xué)工作的有效性，為學(xué)生良好知識的學(xué)習(xí)指明方向。

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