中職學校班主任如何塑造學生的美好心靈

王鵬

摘 要：現(xiàn)今對學生的教育不僅僅體現(xiàn)在學習上，其心靈教育也十分重要。心靈的成長影響著學生的一生，積極培養(yǎng)其良好的行為，使其樹立遠大的理想，在走向社會后將中華民族的傳統(tǒng)美德進行弘揚。為此班主任的責任重大，其對塑造美好的心靈起著重要作用。

關鍵詞：班主任;塑造;美好心靈

在新時代的背景下，班主任應當將素質(zhì)教育與課程理念相結合，將其運用到學生生活以及學習中，從而鍛煉自身的觀察力，通過不斷的學習、創(chuàng)新以及實踐，來增強專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，為學生塑造并創(chuàng)建美好的心靈。

1 正確引導學生，塑造美好的心靈

在對學生進行教育時，班主任需要對學生全面且詳細的了解，根據(jù)不同的學生運用不同的方式進行引導，做到愛學生、了解學生?，F(xiàn)今大多數(shù)學生都為獨生子女，因他們的生長環(huán)境、家庭教育均不同，導致在學校內(nèi)的表現(xiàn)情況各不相同。對于此班主任需及時了解情況，并結合其具體的狀況進行正面的引導和教育，讓其養(yǎng)成良好的品德行為，從而塑造出美好心靈。因中職學校學生大多為留守青少年，家庭條件不好，懂事早，有自卑心理，所以需要詳細了解學生的情況，根據(jù)不同狀況實施針對性的教育和引導，以此從各個方面對學生的美好心靈進行塑造[1]。

2 不斷創(chuàng)新、學習加強自我管理

每位成功的班主任背后都是通過不斷的創(chuàng)新、學習以及對工作中出現(xiàn)的問題進行總結等。班主任對于學生來說其是人生路上的引路人。因此班主任在日常生活中需要不斷的學習，向優(yōu)秀教師的先進事跡進行學習，對《新課程中教師行為的變化》等教材進行不斷的學習，在學習及基礎上，班主任還需要對自身的專業(yè)素質(zhì)、師德修養(yǎng)等進行提升，增強人格魅力，在學生心目中樹立良好的教師形象，時刻注意自身的言行舉止、精神風貌以及語言表達方式等，為學生樹立積極向上的榜樣，可以說班主任的修養(yǎng)極其重要。另外，班主任在工作上需要積極的創(chuàng)建集體活動，有助于改善學生學習的氛圍，為學生營造自主學習、健康成長的精神樂園。例如，可與學生共同創(chuàng)建文明寢室、奮斗目標、校園文化等，通過各種活動，增強學生的團隊和集體精神[2]。

3 定期開展班級活動

班主任可定期開展活動，活動主題可根據(jù)國內(nèi)外先進的事跡展開，例如錢學深、鄧稼先等精神，以“愛國、奉獻、求真、創(chuàng)新”為標志。因中職學校學生大多為留守青少年，其自身缺乏自信心，雖自理能力較強，但因缺失父母的愛，沒有樹立起明確的世界觀、人生觀和價值觀，為此在組織的活動中，要深刻理解這一特性，從而增強自信心。熱愛生活、熱愛勞動、熱愛自己[3]。除此之外，班主任還可開展相互禮讓等各種主題的活動，以此來培養(yǎng)學生之間的團結友愛。在重大節(jié)日時，可組織學生進行相關的活動，不僅可以提升對節(jié)日的認知，還可培養(yǎng)其尊敬師長、長輩等各種美德，例如在教師節(jié)時可組織學生進行將手上的紅花獻給學校的老師;在建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日時，可鼓勵學生積極進行唱黨歌等活動，培養(yǎng)其對黨、祖國的熱愛。

4 批評需要講究藝術，塑造學生美好心靈

因中職學校學生年齡一般在13～18周歲左右，且學校學習內(nèi)容主要以勞動技能為主，在學習的過程中難免會出現(xiàn)做錯事的情況。若學生出現(xiàn)錯誤時，班出任不能不進行批評教育，但在批評上需要講究方式方法，在出現(xiàn)錯誤時，需要讓學生保持樂于接受批評的態(tài)度，以此來塑造美好心靈[4]。

4.1 批評為輔傾聽為主。中職學生出現(xiàn)錯誤時，需要運用微笑的方式對其進行批評，采用曉之以情，動之以理的方式，若其偶爾犯錯一次或者有細小的違紀情況，比如上課遲到、課堂注意力不集中等，在此時可給予其微笑，讓學生意識到自己錯誤所在，及時的進行改正。

4.2 多些鼓勵少些批評。在學生出現(xiàn)錯誤時，班主任不能直接對其實施嚴厲的批評，需要以鼓勵的方式批評。因中職學生在小學、初中的學習生活中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有培養(yǎng)出學習的興趣，更很少感受到學習的樂趣。所以要主動發(fā)現(xiàn)他們學習中的優(yōu)點，把細微化顯著，把顯著化巨大。因此被發(fā)現(xiàn)錯誤時，需要對其給予鼓勵，從另一方面進行交流，給予相應的肯定，使其深知自己的優(yōu)點，勇于學習，避免錯誤，積極完成技能學習，從而向著正確的方向前進。

4.3 彼此尊重有商有量。班主任若發(fā)現(xiàn)學生有不良的情況時，不可以采取居高臨下的態(tài)度去批評，而是保持平等的態(tài)度進行商討。例如學生在課堂上瞌睡、看課外書等情況時，需要運用商量的語氣進行溝通，先從自身的情況進行交流，是否老師講課無趣？等，在如此溝通時，學生既能感受到未能認真的聽講十分愧疚，又能體會到老師的誠意。

4.4 循序漸進由淺入深。在學生出現(xiàn)違反紀律而自身尚未意識到時，班主任不應該毫不留情的對其進行嚴厲的苛責或者處罰等，而應該提醒，讓其自己意識到自身行為的錯誤。

5 結語

班主任無論在生活中還是工作中都需要有良好的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)，因班主任對學生的心靈起著較大的作用，需要在教育上保持耐心的態(tài)度，促進學生全面的發(fā)展，增強其自信心，責任心和對生活積極的態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的素質(zhì)，以此達到塑造美好心靈的目的。

參考文獻：

[1] 杜鵬.試析如何讓小學生參與到班級管理中[J].學周刊，2016，35（35）：6-7.

[2] 張會賢.試析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].人間，2016，197（2）：90-90.

[3] 龍翠花.給心靈一片陽光——做幸?？鞓返陌嘀魅蝃J].學周刊，2016，35（35）：21-22.