探討新高考背景下的高中地理教學(xué)

席海榮

摘 要：隨著新高考策略的實(shí)施，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題被逐漸暴露出來(lái)，教師也開始意識(shí)到要想跟上新時(shí)代的步伐，必須對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生。本文將探究在新高考背景下，高中地理課堂有哪些值得嘗試的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中地理;教學(xué)策略

1 引言

在還分文理的時(shí)候，地理有一個(gè)“文科中的理科”的稱號(hào)，就是因?yàn)樵S多文科生都覺得地理是文綜中最難的一門，非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力和邏輯性。高考改革之后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的科目進(jìn)行高考，對(duì)于不擅長(zhǎng)地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是長(zhǎng)舒了一口氣，但對(duì)于喜歡地理卻無(wú)法取得好成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要努力找到更合適的學(xué)習(xí)技巧。

2 高考背景改革

2014年9月4日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，其中涉及到了很多整改計(jì)劃，比如改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式、改革招生錄取機(jī)制等等[1]。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的，還是全新的高考改革方案終于正式出臺(tái)。在高考綜合改革試點(diǎn)中，高考不再像過(guò)去一樣是語(yǔ)文外加上文綜或理綜，而是可以在物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治六門科目中自由選擇三門作為考試科目。

新的高考背景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是幾家歡喜幾家愁，對(duì)于那些文理科都有一兩門擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更加自由地選擇考試科目，無(wú)疑能減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。但對(duì)于那些各科水平都比較平均的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想為自己的人生做下這個(gè)重大的決定，壓力無(wú)疑比二選一更大。

3 高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式單一

高中地理之所以被學(xué)生戲稱為“文科中的理科”，就是因?yàn)榈乩聿坏駳v史、政治一樣背誦大量基礎(chǔ)知識(shí)，更需要像物理、生物一樣考核思維分析能力。而在如今的高中地理課堂教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式單一的情況，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理是非常不利的。在高中地理課堂上，教師的分析和引導(dǎo)是非常重要的，教師的職責(zé)不僅是督促學(xué)生背熟地理地圖和洋流地形，更重要的是教會(huì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。地理其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相信也會(huì)有更多的學(xué)生愛上地理，選擇地理。

3.2 教學(xué)效率較低

課堂上僅靠地理課本的學(xué)習(xí)，是很難讓學(xué)生讓學(xué)生保持專注力的。地理的很多問(wèn)題都要結(jié)合地圖來(lái)解答，但直接讓學(xué)生把地形、氣候、洋流分布圖都背下來(lái)，很多學(xué)生都會(huì)覺得太枯燥缺乏耐心。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效率自然很難提高。要想改變這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助信息技術(shù)的幫助，盡量用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更豐富的教學(xué)手段，起到吸引學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度的效果。

4 新高考背景下的高中地理教學(xué)策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

要想讓學(xué)生在新高考背景下更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，必須從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路做起。在傳統(tǒng)課堂上，因?yàn)檫^(guò)分重視教師的主導(dǎo)作用，反而壓縮了學(xué)生自主思考和想象的空間。為了更好地保證學(xué)生在課堂上的主體地位，教師可以采取一些新的教學(xué)手段，比如問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和微課。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)是可以用更貼近生活的例子幫助學(xué)生理解一些比較抽象的知識(shí)。比如地理必修二學(xué)習(xí)城市和城市化時(shí)，教師可以以所在地為例子，為學(xué)生們介紹城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)和服務(wù)功能[2]。高中的學(xué)生大部分都是本地人，圍繞自己的家鄉(xiāng)展開探究他們會(huì)更有代入感。微課則是作為教學(xué)輔助工具，比如在講區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用時(shí)是以我國(guó)山西省為例的，教師就可以在課前播放一小段關(guān)于山西的紀(jì)錄片，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

在新高考背景下，教育界對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也越來(lái)越重視了。一般來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)時(shí)，學(xué)生要掌握的不僅是地理的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要擁有人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力和地理實(shí)踐力[3]。地理是一門研究自然環(huán)境和社會(huì)要素的學(xué)科，而學(xué)習(xí)地理的最終目的就是為了應(yīng)用于社會(huì)之中，讓人和地球都能有更好的發(fā)展。在高速發(fā)展階段，人類對(duì)地球造成了太多的破壞，而在學(xué)習(xí)地理后，學(xué)生要對(duì)人和自然有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)，才能在未來(lái)的生活中引領(lǐng)更多人調(diào)節(jié)和人地關(guān)系，共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，而在教學(xué)手段上，也可以更加靈活多變。比如幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地發(fā)散思維;又或者多進(jìn)行小組討論，不僅能讓學(xué)生交流彼此的意見，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維力和口語(yǔ)表達(dá)力。這些對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)都非常有幫助。

4.3 實(shí)施選課制和走班制

傳統(tǒng)的高中教學(xué)中一般都是固定班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而隨著新高考策略的實(shí)施，部分學(xué)校已經(jīng)開始試點(diǎn)進(jìn)行選課制和走班制教學(xué)。在一段時(shí)間的統(tǒng)一學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以提交自己的選課計(jì)劃表，再由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排。除了語(yǔ)數(shù)外可以繼續(xù)按照傳統(tǒng)的固定班級(jí)進(jìn)行，學(xué)生還要按照教學(xué)安排去往不同的教室上課。

為了滿足不同學(xué)生多樣的選課，實(shí)行走班制是一種較好的選擇。這種方法既能夠保障學(xué)生有充分的選擇權(quán)利，又可以增長(zhǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)試點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)反饋，很多學(xué)生在這種接近大學(xué)課堂的走班制學(xué)習(xí)中，能夠不自覺地提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更好的規(guī)劃。同時(shí)在走班的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)結(jié)交到更多朋友，在不同的班級(jí)里相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步。

綜上所述，在新的教學(xué)思維的指導(dǎo)下，教師要在課堂上保障學(xué)生的主體地位。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。而優(yōu)秀的地理核心素養(yǎng)，則可以幫助學(xué)生在新高考背景下有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳加江.新高考改革背景下的高中地理教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.

[2] 鐘正付.新高考背景下高中地理情景教學(xué)的有效途徑[J].地理教育，2019（S1）：29-30.

[3] 楊斌.新高考背景下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（06）：25-26.