讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)閃耀生命的光輝

鄒炳云

摘 要：教育要尊重生命，呵護(hù)生命，催醒學(xué)生內(nèi)心沉睡著的智慧之花。尊重學(xué)生個(gè)體的生命差異，引導(dǎo)各層次學(xué)生主動(dòng)探索;著眼學(xué)生的生存需求，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能;尊重學(xué)生生命的情感需要，讓課堂評(píng)價(jià)閃耀生命的光輝。

關(guān)鍵詞：尊重;呵護(hù);差異;生存技能;情感需要

教育是什么？教育不只是有多少學(xué)生考上了名牌大學(xué)，而是學(xué)生健康性格的養(yǎng)成;教育不只是升學(xué)率的高低，而是每個(gè)生命都能生動(dòng)、活潑、健康的成長(zhǎng);是要催醒學(xué)生內(nèi)心沉睡著的智慧之花。教育的本質(zhì)首先要呵護(hù)生命、尊重生命，然后才是激發(fā)潛能、提高能力、體現(xiàn)生命的價(jià)值。每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)識(shí)的自己神圣使命，尊重生命，敬畏生命，讓數(shù)學(xué)課堂成為展現(xiàn)生命的教育活動(dòng)，關(guān)注生命的成長(zhǎng)，已成為重中之重。每一位教師都應(yīng)該從“生命”的角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生生命個(gè)體的活動(dòng)，提高生命活動(dòng)的效果，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

1 尊重學(xué)生個(gè)體的生命差異，引導(dǎo)各層次學(xué)生主動(dòng)探索

自然界的每個(gè)生命存在著各種各樣的差異，作為生命個(gè)體的學(xué)生也不例外，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個(gè)大家公認(rèn)的不足，就是他忽視了這種差異，甚至為了合格率留大量的重復(fù)性作業(yè)，增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不但學(xué)困生無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，更抑制了優(yōu)秀生的發(fā)展，作為教師要深深地認(rèn)識(shí)到這些，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知情況，自發(fā)的去思考，去探究，去討論，去發(fā)現(xiàn)，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。

例如，我在教學(xué)人教版五年級(jí)《平行四邊形的面積》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，地主分給兩個(gè)兒子兩塊地，一塊是長(zhǎng)方形，一塊是平行四邊形，兩個(gè)人因?yàn)榈氐拇笮?zhēng)論不休，讓我們幫幫他們。長(zhǎng)方形面積我們會(huì)計(jì)算，這個(gè)平行四邊形面積該怎樣計(jì)算？學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極思考，出現(xiàn)了幾種不同的方法：①用平行四邊形的鄰邊乘鄰邊②用底乘高③做一個(gè)1平方米大小的正方形去測(cè)量。這時(shí)，同學(xué)們肯定了第三種方法的正確性，但都一致認(rèn)為太麻煩，用怎樣的方法去求平行四邊形的面積更為簡(jiǎn)便一些呢？對(duì)于方法①和②和我沒(méi)有立刻進(jìn)行肯定或否定，而是鼓勵(lì)他們，通往真理的道路有很多，如果你對(duì)自己的想法有信心，那就可以直接計(jì)算，如果拿不準(zhǔn)自己動(dòng)手驗(yàn)證一下到底該怎樣求它的面積;如果覺(jué)得自己無(wú)從下手，到老師身邊來(lái)，跟老師一起研究。于是，一場(chǎng)別具匠心的探究活動(dòng)開(kāi)始了：有的學(xué)生選擇直接計(jì)算，有的學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，有的學(xué)生圍著老師一起動(dòng)手，研究如何運(yùn)用割補(bǔ)法把新知轉(zhuǎn)化為舊知這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考，大膽猜想，親自動(dòng)手，主動(dòng)探究，每個(gè)學(xué)生都有所提高，通過(guò)適合自己的方式主動(dòng)去獲取知識(shí)，這才是學(xué)生生命個(gè)體的活動(dòng)，真正尊重了學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體存在的差異、真正體現(xiàn)了“以人為本、面向全體”的教育思想。

2 著眼學(xué)生的生存需求，培養(yǎng)學(xué)生的生存技能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式著眼于知識(shí)積累和技能掌握。但僅僅這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)孩子們的要求。知識(shí)的積累和技能的掌握確實(shí)重要，但方法不當(dāng)片面追求，反而欲速則不達(dá)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。因而課堂教學(xué)要著眼學(xué)生的生存需求，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，我出示了自行車三角架的模型圖，問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，自行車的車架為什么要做成三角形？”同學(xué)們一下子來(lái)了興致，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)運(yùn)用幾何圖形更有美感;有的說(shuō)做成三角形是為了節(jié)約成本……對(duì)此我表示，同學(xué)們的回答能結(jié)合生活實(shí)際，都有一定的道理，并接著提問(wèn)：“那么，做成三角形的真正原因是什么呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)親自驗(yàn)證！”隨后提出活動(dòng)要求：（1）和你的伙伴合作：利用老師為你準(zhǔn)備的材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形。（2）拉一拉兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)剛才的活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手制作了三角形和平行四邊形，并通過(guò)拉一拉，親自體會(huì)到三角形不容易變形的穩(wěn)定特性。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何和同伴分工合作，動(dòng)手能力得到提高，遇到問(wèn)題知道去主動(dòng)探究，去實(shí)踐去研究，這樣既減輕了傳統(tǒng)教育的被動(dòng)性，更為學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展起到了至關(guān)重要的的作用。

3 尊重學(xué)生生命的情感需要，讓課堂評(píng)價(jià)閃耀生命的光輝

學(xué)校生活是每一個(gè)人重要的人生經(jīng)歷，課堂教學(xué)活動(dòng)是每個(gè)人充滿生命意義的重要組成部分。因而知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于認(rèn)知的范疇，它擴(kuò)展到情感、人格、意志品質(zhì)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命價(jià)值，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂已成為學(xué)生生命成長(zhǎng)和發(fā)展的課堂。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注學(xué)生所思所想，理解他們的苦惱，尊重他們的想法，寬容他們的個(gè)性成長(zhǎng)，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，客觀的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，更是對(duì)每一個(gè)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如：在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《可能性》時(shí)，為了學(xué)生們能更深入的體驗(yàn)什么是“可能”，課的開(kāi)始，我用抽簽的方法讓大家選出本節(jié)課學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，正當(dāng)老師拿出事先準(zhǔn)備好的簽時(shí)，有一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的孩子站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你的抽簽法不好，我想用猜拳來(lái)決定。”我一下子愣住了，看著他認(rèn)真可愛(ài)的小臉，我馬上說(shuō)：“好主意，你的想法別出心裁，老師深受啟發(fā)，謝謝你的發(fā)言，老師欣賞你！這樣吧，每個(gè)小組用自己喜歡的方法選出小組長(zhǎng)！”這樣一來(lái)不但使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生關(guān)系變得和諧自然，老師就像學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這個(gè)平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生整節(jié)課是那樣認(rèn)真，那樣充滿了學(xué)習(xí)的激情。孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，感受到自己這個(gè)生命個(gè)體被充分的尊重，積極去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，老師對(duì)每一個(gè)生命的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，善意與寬容，才能使學(xué)生在課堂上盡情的發(fā)出心靈的聲音，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們重拾信心 ，讓評(píng)價(jià)成為數(shù)學(xué)課堂閃耀生命光輝的催化劑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董金臣.《教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異》.

[2] 程紅艷.《生命與教育——呼喚教育的生命意識(shí)》.