淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)及反思

于艷紅

摘 要：教學(xué)活動是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，要想確保教學(xué)活動發(fā)揮出預(yù)期的效果，就需要樹立精細(xì)化設(shè)計(jì)的意識。對于小學(xué)英語課堂而言，新課改對其提出了更高的要求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為焦點(diǎn)，此時(shí)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動自然也需要進(jìn)入到更加理想的設(shè)計(jì)狀態(tài)，這就要求小學(xué)英語教師去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)行為的反思。本文結(jié)合自身小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)際設(shè)計(jì)思想和技巧，希望可以引導(dǎo)小學(xué)英語課堂教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語課堂;教學(xué)活動設(shè)計(jì)

小學(xué)英語課堂必須要充滿教育意義的，師生交互頻繁的，學(xué)生充分參與的高效化課堂，而這需要小學(xué)英語教師有著比較強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)，否則就不利于小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來看，作為小學(xué)英語教師需要正確看待課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)，并且懂得去反思自身存在的問題，繼而不斷改善，引導(dǎo)課堂朝著更加高效化的方向發(fā)展。

1 注重教學(xué)活動趣味性的提升

對于三四年級學(xué)生而言，接觸英語教育的時(shí)間不是很長，語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，語言交互能力有限，此時(shí)就需要在教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能的去迎合他們的興趣，這對于漸漸培育小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)英語課堂高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的準(zhǔn)則。在教學(xué)活動趣味性提升的過程中，教師要懂得將游戲元素，競賽元素，對話元素，表演元素滲透其中，使得課堂形式朝著更加多樣化的方向發(fā)展。比如以小學(xué)三年級上冊英語第三模塊Unit1 point to? the? ?door教學(xué)為例，教師選擇以游戲教學(xué)法的方式來開展課程，在引導(dǎo)小學(xué)生初步了解文章中的內(nèi)容之后，然后與學(xué)生開展游戲：一個(gè)學(xué)生站起來發(fā)出指令，指向門或者窗戶或者黑板，然后要求下一個(gè)學(xué)生按照指令做出對應(yīng)的動作，并做出回復(fù)：point to the door、point to the window、point to the blackboard。這樣的小游戲，可以使得整個(gè)班級的學(xué)生處于輪流語言表達(dá)的狀態(tài)，課堂的氛圍會朝著更加熱烈的方向發(fā)展。在游戲的過程中，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，大家可以友善的進(jìn)行指導(dǎo)和改正，使得小學(xué)生扮演小先生的角色。在此之后，可以引導(dǎo)學(xué)生去聆聽對應(yīng)的歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生在歌唱的時(shí)候，做出對應(yīng)的動作，實(shí)現(xiàn)歌唱與動作之間的協(xié)調(diào)融合，這對于實(shí)現(xiàn)實(shí)際小學(xué)英語活動趣味性提升而言，是很有必要的。也就是說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該懂得去抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化選擇。

2 不斷增強(qiáng)教學(xué)活動的交互性

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的過程中，還需要秉持交互性的原則，此時(shí)可以嘗試將小組合作探究模式滲透其中，這可以營造更加交互性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，繼而更加順利的達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)英語教育教學(xué)工作者而言，要懂得在此方面去進(jìn)行優(yōu)化。比如在小學(xué)三年級下冊英語模塊二Unit1 They are monkeys學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了提升教學(xué)活動的交互性，采取了小組合作教學(xué)模式：設(shè)定對應(yīng)的情境，我們在動物園會看到很多的動物，下面我會展現(xiàn)出很多動物，然后我會詢問大家你們認(rèn)識這些動物嗎？大家所在小組進(jìn)行交談和溝通之后，可以進(jìn)行搶答，搶答正確一個(gè)計(jì)一分，由此不斷循環(huán)下去，看看最后哪個(gè)小組可以獲得勝利。在此過程中，教師會展現(xiàn)很多動物的圖片，甚至有對應(yīng)的叫聲，這樣可以構(gòu)建更加生動的意境，學(xué)生小組在看到圖片和聽到聲音之后迅速反饋，然后講述對應(yīng)的單詞：tigers、lions、elephants、monkeys和pandas。最終看看哪個(gè)小組獲勝，對于該小組進(jìn)行表揚(yáng)。很明顯，在上述案例中，組員與組員之間的交互是十分頻繁的，師生問答之間的交互也達(dá)到了理想的狀態(tài)，不同小組也可以針對于對應(yīng)的動物發(fā)表自己的意見，繼而使得整個(gè)課堂的交互質(zhì)量處于高水平的狀態(tài)，這一點(diǎn)是很值得我們?nèi)シ此嫉摹?/p>

3 堅(jiān)持教學(xué)活動推動中的調(diào)整

很多時(shí)候教師已然設(shè)定了對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，本以為實(shí)際課堂中可以按部就班的進(jìn)行下去，但是在學(xué)生反饋之后發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)并不是很精確，或者在與學(xué)生交互的過程中，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了新的知識漏洞，此時(shí)很多教師習(xí)慣性的依照自己的劇本來進(jìn)行，很明顯是違背新課改精神的。此時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮能動意識，進(jìn)行教學(xué)活動的優(yōu)化調(diào)整。比如在第二模塊Unit1 she is reading a book教學(xué)的過程中，教師原本的教學(xué)設(shè)計(jì)是展現(xiàn)各種靜態(tài)圖片，然后要求學(xué)生反饋對應(yīng)的現(xiàn)在動作，然后實(shí)現(xiàn)觀察能力和描述能力的鍛煉。但是在正準(zhǔn)備切入的時(shí)候，有學(xué)生跟他的同桌竟然開始自我表演了，一個(gè)人假裝在看書，然后另外一個(gè)學(xué)生說出了對應(yīng)的句子，此時(shí)我頓時(shí)感覺到這種能動性的交互，可以獲得更加好的教學(xué)效果，不僅僅有著娛樂性還可以使得這種課堂氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展。于是當(dāng)時(shí)就放棄了使用圖片來交互的模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生更加喜歡的模式來進(jìn)行，事實(shí)證明這樣的調(diào)整不但并沒有使得后續(xù)的教學(xué)出現(xiàn)混亂，反而展現(xiàn)出更加理想的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要尊重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解他們的興趣和生活，甚至在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候聽取他們的意見，這樣將學(xué)生主體意識，主體經(jīng)驗(yàn)慢慢滲透進(jìn)去，就可以營造出更加理想的小學(xué)英語教育教學(xué)氛圍。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，還需要小學(xué)英語教師不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的自我反思，不斷進(jìn)取，由此達(dá)到更加理想的教學(xué)境界。

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