小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略

藍(lán)姣榮

摘 要：識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的前提，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要作用。目前，我國(guó)部分教師識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，教師教學(xué)方法陳舊，不能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的影響了小學(xué)生的識(shí)字意愿，這導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)效果不佳。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和感受文字的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教育的前提和基礎(chǔ)，漢字內(nèi)涵豐富，博大精深，為了讓小學(xué)生能夠正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師通過(guò)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維。因此，本文研究和探討了如何在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在提高識(shí)字能力的同時(shí)得到全面發(fā)展。

1 以趣味性為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。漢字形式多樣，有著豐富的內(nèi)涵和故事，基于這樣的特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)文字進(jìn)行分解，探尋漢字的意義，增加學(xué)習(xí)的趣味性，方便學(xué)生記憶。另外，玩兒是孩子的天性，教師也可以在識(shí)字教學(xué)中穿插進(jìn)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使記憶更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“哄”這個(gè)生詞時(shí)，教師可以用拼湊的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，左邊口字旁跟嘴有關(guān)系，右邊的“共”代表一起，大家一起用嘴說(shuō)就構(gòu)成了“哄”?！鞍巍边@個(gè)生詞，左邊提手旁代表手，右邊“友”表示很多小朋友一起拔蘿卜，右上角的一“點(diǎn)”是小朋友拔蘿卜流的汗。另外，教師可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)漢字，教師將全班同學(xué)的名字制作成卡片讓學(xué)生任意抽取卡片去找卡片上對(duì)應(yīng)的同學(xué)。通過(guò)開(kāi)展游戲，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2 以生活情境為素材，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

語(yǔ)文學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又在生活中有著重要的應(yīng)用。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科重要的知識(shí)工具更應(yīng)該以生活情境為素材，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握日常生活中常見(jiàn)的漢字。在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)拓展到課堂外，為學(xué)生識(shí)字提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)知、積極求知。

例如，教師可以讓學(xué)生觀察校園中的指示牌、宣傳欄和街道上的廣告牌、店鋪名稱，引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的字，與同學(xué)討論和分享，教師把學(xué)生認(rèn)為陌生的字在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生記錄成冊(cè)，形成自己的生字本。教師在活動(dòng)結(jié)束后還可以進(jìn)行評(píng)比，比比看誰(shuí)記的又對(duì)又多，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，又能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人分享的好品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓漢字更有生命力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，為教師的教學(xué)提供了豐富的素材，其中應(yīng)用最多的就是PPT課件和微課，給學(xué)生直觀形象的畫(huà)面感，易于學(xué)生融入情境，并且通過(guò)反復(fù)觀看課件或微課，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。用多媒體的形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，既可以減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能把復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化，給學(xué)生直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，給漢字賦予生命力。

例如，在講“田”字時(shí)，可以給學(xué)生用多媒體呈現(xiàn)一片金黃的麥田，麥田的形狀恰好是“四方田”，學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)能從中觀察到文字的形態(tài)。在對(duì)比記憶“請(qǐng)”“精”“睛”“清”“晴” 的時(shí)候可以把漢字編成兒歌并配合相應(yīng)的畫(huà)面制作成微課的形式，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊感受漢字的魅力，使課堂教學(xué)更加高效。

4 在閱讀中感受漢字的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)知識(shí)，更是傳遞情感和價(jià)值觀的重要方式。傳統(tǒng)的課堂識(shí)字，教師更多的是講授漢字的內(nèi)容，很少讓學(xué)生主動(dòng)地去領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵。因此，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以讓有一些漢字基礎(chǔ)的學(xué)生誦讀詩(shī)書(shū)，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)漢字，感悟人生道理，學(xué)習(xí)優(yōu)良品格。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀《百家姓》《唐詩(shī)三百首》《千字文》《三字經(jīng)》等，文字淺顯易懂，句句押韻，讀起來(lái)朗朗上口，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和審美能力。同時(shí)，其中蘊(yùn)含了很多經(jīng)典故事，像大禹治水、孟母三遷等，教會(huì)學(xué)生做人的道理，做事的方法，啟迪學(xué)生心靈，提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

5 精讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，理解字義

學(xué)生認(rèn)識(shí)了課文中的生字之后，能夠?qū)φn文進(jìn)行通順閱讀，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文中的內(nèi)容，對(duì)文中詞句的含義進(jìn)行理解。教師通過(guò)精讀課文，結(jié)合課文中的語(yǔ)境提高學(xué)生對(duì)生字字義的理解，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的障礙逐漸減弱。生字字義的掌握能夠有效幫助學(xué)生理解閱讀課文的內(nèi)容，教師在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要注意。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字的讀法和字義，對(duì)會(huì)認(rèn)生字的能力可以降低要求，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字并掌握字形即可。第二，對(duì)于學(xué)生明白字義的生字要進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，不要只停留在所閱讀學(xué)習(xí)的課文中?？梢越Y(jié)合生字的字義引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句。第三，閱讀教學(xué)中，主要讓學(xué)生明白字義與生字所組成的詞句內(nèi)容，能夠貫閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。

6 分析字形，教給學(xué)生識(shí)字方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，識(shí)字部分為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力，提高學(xué)生的識(shí)字方法與技巧，學(xué)生在閱讀過(guò)程中面對(duì)生字也能夠運(yùn)用識(shí)字的技巧進(jìn)行認(rèn)讀，提高學(xué)生的識(shí)字水平。識(shí)字技巧較為常用的有結(jié)構(gòu)法、聯(lián)想法、筆畫(huà)法、偏旁部首法等等，學(xué)生掌握了以上識(shí)字技巧，能夠自主分析生字的讀法，并對(duì)生字含義進(jìn)行討論與交流，其有效提高學(xué)生的識(shí)字水平。

總而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中不斷積累出來(lái)的能力和素質(zhì)。識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事物，在閱讀中感受漢字的思想內(nèi)涵。核心素養(yǎng)下學(xué)生識(shí)字教學(xué)需要教師提高自身的知識(shí)水平，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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