思維導(dǎo)圖在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的探索與思考

陳煒莊

摘 要：在小學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課占據(jù)著重要的作用，是重要的教學(xué)課型之一。而一年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是第一次全面進(jìn)行整本書(shū)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在課堂中采取新穎的思維導(dǎo)圖歸納小結(jié)單元的知識(shí)，不但吸引學(xué)生，還從低年級(jí)開(kāi)始慢慢滲透一種高效的思維模式，有助于孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖

如何上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？尤其是一年級(jí)的，我必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)作一個(gè)深刻的思考。而思維導(dǎo)圖就是發(fā)散性思維的表達(dá)，它是一種非常有用的圖像技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙。[1]當(dāng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂上，能讓學(xué)生積極思考，開(kāi)發(fā)思維，更專注于學(xué)習(xí)。

一、思考：如何上好一年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課？

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，不僅要練習(xí)內(nèi)容豐富，關(guān)鍵還要?dú)w納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，我進(jìn)行了以下思考：如何在復(fù)習(xí)課中用最短時(shí)間把整個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)又吸引學(xué)生關(guān)注、并幫助其記憶？

當(dāng)思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：課堂上單純的板書(shū)，只是文字與色彩，過(guò)于枯燥，且需要孩子有一定的閱讀量。而低年級(jí)的孩子比較喜歡畫(huà)畫(huà)與帶有鮮艷色彩的事物，因此，我應(yīng)盡量用畫(huà)的方式，并縮少字的數(shù)量，讓學(xué)生清晰記憶。我想起了我們學(xué)校的校本課程——思維導(dǎo)圖，它蘊(yùn)含一種高效的思維模式。若利用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，應(yīng)能增加知識(shí)的趣味性與延伸性等，使教學(xué)效果更佳。

二、思考：如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖？

1.思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖是由世界大腦先生、世界創(chuàng)造力智商最高保持者東尼·博贊先生于20世紀(jì)70年代發(fā)明創(chuàng)造的。它以“放射性思考”為基礎(chǔ)，是一種簡(jiǎn)單、高效的思維工具，被譽(yù)為“大腦的瑞士軍刀”。[2]它主要是一個(gè)中心主題圖，經(jīng)過(guò)發(fā)散性思維，采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)把關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄在線條上，并加入色彩或圖像繪制而成。

2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，利用圖文并茂的方式把核心內(nèi)容呈現(xiàn)，是一種全面提升記憶力、創(chuàng)造力、邏輯力的思維圖示。我曾在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，利用括號(hào)圖來(lái)介紹鐘。這節(jié)課后，得到我校推廣思維導(dǎo)圖的陳儉璋老師指點(diǎn)，她畫(huà)了一幅思維導(dǎo)圖介紹鐘。我們將兩幅圖作了一個(gè)比較后發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)內(nèi)容，但思維導(dǎo)圖因有中心主題圖、有線條的指向，會(huì)更新穎，更直觀，也更吸引一年級(jí)的孩子。于是在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我采用了思維導(dǎo)圖的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能更清晰地記憶所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果更佳。

3.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀與在一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的思考

思維導(dǎo)圖被譽(yù)為“21世紀(jì)革命性的思維工具”，影響力已席卷全球，世界知名公司如：IBM、微軟等已將思維導(dǎo)圖作為員工培訓(xùn)必修課之一;也有世界知名學(xué)府如：哈佛、劍橋等大學(xué)將思維圖示應(yīng)用于課堂;[2]這個(gè)革命性的思維工具已經(jīng)有超過(guò)3億人在使用，其創(chuàng)新性和趣味性已潛移默化地改變著人們的思維方式，也提高著人們的工作和學(xué)習(xí)效率。

不難看出，思維導(dǎo)圖應(yīng)用廣泛，且思維方式有益于思考與記憶，才會(huì)備受知名企業(yè)與學(xué)府爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與運(yùn)用。而從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖正是一種趨勢(shì)，對(duì)孩子的思維發(fā)展也有較好的幫助。但因一年級(jí)的孩子仍處于比較懵懂的狀態(tài)，要孩子根據(jù)單元內(nèi)容畫(huà)出一幅思維導(dǎo)圖仍比較困難。因此我在復(fù)習(xí)的課堂上以展示思維導(dǎo)圖的方式為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，漸漸滲透思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。

三、探索：在一年級(jí)復(fù)習(xí)課中展示思維導(dǎo)圖的好處

1.滲透思維導(dǎo)圖，一步步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)課上，我展示思維導(dǎo)圖時(shí)，只出示主題圖與大概的結(jié)構(gòu)，但分支上的內(nèi)容并不完善。如復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第4單元（立體圖形），我在課堂上利用立體圖形作中心主題圖，讓學(xué)生從中明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，分支則介紹立體圖形各自的特點(diǎn)，而這個(gè)分支是通過(guò)提問(wèn)的方式，與孩子互動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣一步步引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形里的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，又幫助學(xué)生記憶與思維知識(shí)的構(gòu)建。

2.提高學(xué)生的記憶，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖還可以用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更加有趣，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。[1]如在復(fù)習(xí)《鐘表》這一單元時(shí)，我同樣采取了思維導(dǎo)圖的方式展示本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，雖分支內(nèi)容與教學(xué)時(shí)不一樣，但主題圖基本相近。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)的記憶已能說(shuō)出主題圖的內(nèi)容，而復(fù)習(xí)時(shí)，利用導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)的整合，又深化了已知知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3.開(kāi)拓學(xué)生思維，加深知識(shí)記憶聯(lián)結(jié)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生往往是課堂學(xué)習(xí)的“參與者”，而非“構(gòu)建者”，處于被動(dòng)地位。而在復(fù)習(xí)課上展示思維導(dǎo)圖并讓學(xué)生參與構(gòu)建的學(xué)習(xí)，不但開(kāi)拓學(xué)生的思維，還加深學(xué)生知識(shí)記憶聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。如在復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖展示一年級(jí)上冊(cè)整本書(shū)的解決問(wèn)題類型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合與分類并思考每一類型下的題型及解決方法。在歸納后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知嘗試舉例，充分開(kāi)拓學(xué)生思維。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性

在復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)過(guò)的計(jì)算題時(shí)，以往常常是通過(guò)PPT的展示歸納小結(jié)計(jì)算的類型與方法，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。實(shí)際上學(xué)生投入計(jì)算的時(shí)間很多，但真正理解算理，能記憶計(jì)算類型的孩子很少。而我在復(fù)習(xí)中利用有趣、新穎的思維導(dǎo)圖把整本書(shū)的計(jì)算類型與方法都展示出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。這不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

通過(guò)本學(xué)期利用思維導(dǎo)圖在一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的探索與思考，我發(fā)現(xiàn)有了思維導(dǎo)圖在堂上的展示與歸納總結(jié)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能慢慢滲透高效的思維方式，更為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與整理奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]東尼·博贊、巴利·博贊，思維導(dǎo)圖[M]，中信出版社，2009.4

[2]劉艷，《你一學(xué)就會(huì)的思維導(dǎo)圖》，文化發(fā)展出版社，2018.3