淺談初中物理課堂延伸教學(xué)的策略研究

阿依妮薩古麗·艾力

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。為了盡可能提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知水平，使得學(xué)生能夠從物理的學(xué)習(xí)中獲得快樂和知識(shí)的提升，教師不能夠僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)之中，更是需要積極拓展物理課堂的延伸教學(xué)。作為物理教學(xué)課堂教學(xué)的延伸，需要起到提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知的效果，并能夠積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂延伸;教學(xué)工作

物理知識(shí)重點(diǎn)考察學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，因此會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)偏難，不容易學(xué)習(xí)理解和掌握。故而，教師需要針對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，從以下幾個(gè)方面展開細(xì)致籌劃。首先，教師需要為學(xué)生布置一定難度的家庭作業(yè)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課外活動(dòng)，提升其動(dòng)手能力。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)。

一、布置家庭作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。故而，教師需要綜合考量當(dāng)前學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，選取合適的教學(xué)練習(xí)角度，為學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的問題分析，從而切實(shí)提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的家庭作業(yè)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮一下三個(gè)方面。首先，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不足布置針對(duì)性的作業(yè)。其次，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏好，選取合適的角度進(jìn)行習(xí)題的創(chuàng)編工作，提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣。最后，教師應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，盡可能做到精編習(xí)題，優(yōu)化作業(yè)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“聲音的性質(zhì)”問題時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)編和聲音性質(zhì)相關(guān)的問題，以此指導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)問題的探究。教室在布置相關(guān)物理課后問題時(shí)，需要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”以及“聲音的音色”問題時(shí)，條件判斷不甚清晰。為此，教師針對(duì)這兩項(xiàng)問題進(jìn)行細(xì)致的作業(yè)創(chuàng)編，并在相應(yīng)的問題中糅合進(jìn)學(xué)生感興趣的元素，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。同時(shí)教師在創(chuàng)編相應(yīng)問題的過程中，應(yīng)當(dāng)融合眾多知識(shí)元素，使得學(xué)生在最大的興趣下，盡可能高效地掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)涵。

二、開展課外活動(dòng)，提升物理動(dòng)手能力

對(duì)于物理知識(shí)的教學(xué)，需要教師重點(diǎn)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來說，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)踐水平，通過相應(yīng)的物理實(shí)踐來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以及學(xué)生的對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。故而教師指導(dǎo)學(xué)生充分開展和物理相關(guān)的課外活動(dòng)，以此為契機(jī)不斷改善學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)高效的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)教師開展這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力，如學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的獨(dú)立思考能力，和大家共同交流的語言表達(dá)能力，以及解決問題查閱資料的信息處理能力等。通過這樣的課外活動(dòng)，最終有效提升學(xué)生的綜合能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“功和能”的問題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“機(jī)器人組裝操作”比賽。以此為基礎(chǔ)，有效鍛煉學(xué)生對(duì)于相關(guān)機(jī)械知識(shí)的認(rèn)知水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理動(dòng)手能力。通過教師的綜合指導(dǎo)，學(xué)生可以通過閱讀說明書，獨(dú)立解決相關(guān)組裝問題，提升自己的獨(dú)立思考能力。此外，學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組，通過緊密交流完成相關(guān)問題，提升自己的語言表達(dá)能力。最后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，展開相關(guān)問題的查閱和資料收集整理，最終有效解決當(dāng)前問題，并提升自己的信息處理水平。教師開展相關(guān)的物理課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的物理動(dòng)手能力。

三、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)踐的基本框架之下。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)探究意識(shí)。因?yàn)榕袛鄬W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生能否做到學(xué)以致用。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生大膽在時(shí)間生活中嘗試所學(xué)內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)和問題的分析，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，不斷強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)問題的實(shí)際研究，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)條件，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的正確處理方法。通過教師行之有效的實(shí)驗(yàn)探究分析，最終有效提升了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，并通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題進(jìn)行提問，不斷強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的課堂延伸教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、動(dòng)手能力，以及科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的物理認(rèn)知效率。

參考文獻(xiàn)

[1]崔文麗，王建邦.延伸課堂 組織學(xué)生物理學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)的實(shí)踐與探索[J].物理與工程，2013，23（04）：37-38.

[2]周萍.物理課堂教學(xué)的延伸——課外實(shí)驗(yàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：19.