如何利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

肖彥

摘 要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國(guó)教育業(yè)發(fā)展的越來(lái)越完善。由于數(shù)學(xué)屬于一個(gè)相對(duì)較難的科目，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程十分枯燥，這就要求增加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校選擇利用微課的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教師教授數(shù)學(xué)的效率。教師可針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，探討如何利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí)

0 引言

微課是隨著“微時(shí)代”“微學(xué)習(xí)”的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式，是指基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用PPT、短小視頻等多媒體技術(shù)，在5分鐘左右的時(shí)間里，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)為目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。微課程的短小、精煉、可移動(dòng)性，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供許多時(shí)間和空間上的便利。預(yù)習(xí)式微課的主要用途是課前預(yù)習(xí)，一般情況是指在教師講課之前，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻進(jìn)行自學(xué)，初步了解新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，為上課做好知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。預(yù)習(xí)式微課可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高預(yù)習(xí)效率。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，運(yùn)用微課提升數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性，可從以下幾個(gè)方面入手。

1 對(duì)微課進(jìn)行簡(jiǎn)要了解

隨著新課改的推進(jìn)以及時(shí)代的發(fā)展，微課是應(yīng)運(yùn)時(shí)代而生的教學(xué)新產(chǎn)物，它在很大程度上幫助了教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高了課堂效率。微課利用多媒體的模式進(jìn)行教學(xué)，主要是將難懂、難講、學(xué)生難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，并凝聚成一個(gè)教學(xué)視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其可以采取多維動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示與教學(xué)，這樣在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。利用微課的形式可以很好地將課堂還給學(xué)生，教師教學(xué)起來(lái)也比較省力，學(xué)生也能夠更好地理解視頻上的知識(shí)點(diǎn)。因此，微課越來(lái)越廣泛地被學(xué)校引進(jìn)，應(yīng)用于課堂教學(xué)。這種模式的優(yōu)越性在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中非常明顯，其促使學(xué)生自主地去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)措施

2.1尊重差異，發(fā)揮主體作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)的理解困難，教師不會(huì)停下教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)。預(yù)習(xí)式微課可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，有選擇地、重復(fù)地觀看微課，更好地對(duì)知識(shí)加以理解和記憶，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)中能夠跟上教師教學(xué)。以人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》為例，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是較為抽象難懂的小數(shù)的產(chǎn)生和意義。預(yù)習(xí)式微課圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行講解：第一，小數(shù)是如何產(chǎn)生的？第二，小數(shù)的意義是什么？小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此將問(wèn)題進(jìn)一步分解成：一位小數(shù)的意義是什么？?jī)晌恍?shù)的意義是什么？三位小數(shù)的意義是什么？通過(guò)以上問(wèn)題，將抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單具體化。但觀看微課后，仍然會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)其不甚了解。預(yù)習(xí)式微課給予他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，他們可以根據(jù)自身基礎(chǔ)多次觀看，汲取新知。若還未弄明白，則在第二天的教學(xué)中重點(diǎn)傾聽(tīng)相關(guān)的難點(diǎn)，在課后還可觀看視頻，從而進(jìn)一步理解知識(shí)，從而把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.2指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間參與微課制作，提高學(xué)生思維深廣度和創(chuàng)新度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體來(lái)講，教師要為學(xué)生提供操作簡(jiǎn)便的微課制作工具，如當(dāng)前相對(duì)流行的微課寶和書(shū)寫(xiě)板等軟件工具，幫助學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生利用課下時(shí)間，以小組合作的形式制作《認(rèn)識(shí)鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的過(guò)程中全面把握“時(shí)分秒”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成技能，提高思維深度。

3 結(jié)語(yǔ)

課前預(yù)習(xí)式微課是預(yù)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型和升華。預(yù)習(xí)式微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]楊立忠.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)利用微課提高課前預(yù)習(xí)有效性的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018（10）：29.

[3]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（4）.

[4]余勝泉.微課雖小，應(yīng)五臟俱全[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2018（10）.

[5]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2017（10）.