微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

溫海宇

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展，國家對高素質(zhì)信息技術(shù)人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)教育工作迎來了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國的新型教育技術(shù)也不斷投入應(yīng)用，微課就是其中最為突出的一種。本文分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

引言

對于當(dāng)代教師來說，微課已經(jīng)不再陌生。我國目前的現(xiàn)代化教育水平足以保證微課教學(xué)模式的推廣，在不斷加深應(yīng)用的過程中，我們能夠看到微課顯著的優(yōu)勢，它的很多功能都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所難以企及的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢

信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時(shí)間可以很輕松地使用到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。其次，信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目。另外，信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過程中可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)[1]。

教師在備課階段、課后反思等方面更具針對性和實(shí)效性。通過對微課的深入研究：微課不僅主題簡單而且內(nèi)容單一且深入，這樣不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師還能從微課中獲得啟發(fā)，以不斷地完善自己的教學(xué)。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的微課案例遷移到自己的教學(xué)中去，以豐富課堂教學(xué)進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教師專業(yè)發(fā)展和提升。

2.微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的策略

2.1微課在信息技術(shù)核心知識點(diǎn)梳理中的應(yīng)用

信息技術(shù)知識點(diǎn)具有系統(tǒng)性的特征，教師應(yīng)該定期進(jìn)行一次知識內(nèi)容的梳理，以便學(xué)生能夠?qū)⑺@的技能整合起來，綜合應(yīng)用。但是教師平時(shí)按照教材內(nèi)容授課，將知識點(diǎn)分離開來，學(xué)期末或單元總結(jié)時(shí)很難通過講解或者演示等方式來梳理知識內(nèi)容，這時(shí)微課就派上了用場。微課中的內(nèi)容精練、簡潔，可以是對知識點(diǎn)的高度總結(jié)，也可以是針對某一知識點(diǎn)的詳細(xì)解析。教師可以制作PPT，以文字和圖畫相結(jié)合的方式，制作一個短視頻，將重要的知識點(diǎn)羅列，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠清晰的梳理本章核心知識內(nèi)容。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)表處理”這節(jié)課時(shí)，可以以一個微課程案例來進(jìn)行分析和引導(dǎo)。對李剛家2018年每個月的生活電費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，在這個案例講解的過程當(dāng)中教師可以對表格從建立到數(shù)據(jù)的輸入和表格的編輯、數(shù)據(jù)的處理以及相關(guān)折線圖和圓餅圖的制作和分析，來展現(xiàn)知識點(diǎn)的規(guī)律性，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺

盡管我國對信息技術(shù)教育的重視度不斷提高，但是這門課程目前還無法與語數(shù)英等課程媲美，每周開設(shè)的課程一般只有兩節(jié)，教學(xué)進(jìn)度必須加快，因此每堂課的知識容量都是很大的，很少能夠留出時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，很多學(xué)生都積壓了大量問題，教學(xué)活動的開展舉步維艱。想要解決這一問題，必須將課下時(shí)間利用起來，鞏固知識，查漏補(bǔ)缺。微課還有一重角色，就是學(xué)生自學(xué)的輔助者，教師可以將重要知識點(diǎn)以及操作的具體方法錄制下來，制作一個簡短的微課發(fā)送給學(xué)生，這樣他們在課下就可以自主溫習(xí)，鞏固重點(diǎn)，解決一些在課上沒有解決的問題。

例如在學(xué)習(xí)《配插圖》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將如何在文檔中插入圖畫這一知識點(diǎn)制作成帶有注釋的視頻，以方便學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)和交流，以滿足不同學(xué)生的需求，進(jìn)而保證每個層次階段的學(xué)生都能有所得。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師面對的是全班學(xué)生，很難顧及到每個人，而微課“點(diǎn)”的功能就能有效解決這一問題。

2.3利用微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

每一名學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和天賦都是不同的，因此他們在同樣的一堂課中，能夠吸收的知識和操作技能不同，遇到的問題也不同。這樣一來，教師制作統(tǒng)一的微課程供他們課下學(xué)習(xí)顯然是不夠的，這種情況下，需要利用微課完成分層教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)辦公軟件時(shí)，辦公軟件操作方法多樣有簡單的方法也有復(fù)雜的方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這些操作方法大致分為簡單與復(fù)雜兩種，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將不同的學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)情不同的學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)個人的興趣愛好以及需求來選擇性的下載與學(xué)習(xí)，不僅能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠使他們建立自信，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.4微課應(yīng)用自主探究

教學(xué)的終極目標(biāo)之一就是讓學(xué)生高效地學(xué)會自學(xué)，掌握一定的自學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)自我知識建構(gòu)，這也就是我們通常說的自主學(xué)習(xí)能力。在初中信息技術(shù)課上，一般的教學(xué)思路都是遵循著先學(xué)后教的思路，即面對一個陌生的任務(wù)，先給學(xué)生自主探究和自我思考的時(shí)間，然后再針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的問題進(jìn)行集中講解。通常自主探究環(huán)節(jié)對于學(xué)生而言是一個比較困難也是比較有挑戰(zhàn)性的，而由于微課有形象的動畫展示和部分講解，學(xué)生也容易集中注意力，通過微課的輔助，能夠達(dá)到自主探究環(huán)節(jié)的目的和效果，而且在實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)方面，微課也能夠協(xié)助學(xué)生良好地完成自主探究的嘗試，遇到困難時(shí)再看微課提示，這樣學(xué)生不是簡單地操作和模仿，而是通過自我思考完成了操作過程，這樣的過程中學(xué)生收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械地模仿要多得多。因此教師在制作微課的時(shí)候，除了講解分析這一部分的內(nèi)容，還一定要包含有問題提問這一內(nèi)容，提示學(xué)生暫停去思考嘗試，這樣的微課應(yīng)用才能夠說是真正起到了教學(xué)輔助作用。

3.結(jié)語

推進(jìn)信息技術(shù)課堂發(fā)展最重要的就是進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，微課作為一種新型的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有著先天性的優(yōu)勢。同時(shí)，微課教學(xué)也解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中無法解決的問題，促進(jìn)學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)行視頻教學(xué)也更加能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解能力。因此研究微課在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷方.淺談微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究學(xué)刊，2018（12）：151.

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[3]張文靜.潤澤生命，靜待花開：初中信息技術(shù)課堂微課程的的點(diǎn)滴體會[J].新課程：中學(xué)，2017（5）：235.