信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的融合探究

佘銀珊

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用有著極為重要的意義，而英語(yǔ)繪本閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯輸入量，提升小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及邏輯推理思維等能力?；诖吮疚膶?duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的深入融合進(jìn)行積極探索，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開展提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)

引言

英語(yǔ)作為小學(xué)課程體系中的重要構(gòu)成部分，無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，時(shí)代如何變遷，小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的一些行為是不會(huì)過(guò)時(shí)的，是需要我們不斷堅(jiān)持與探索的。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出了更新、更加細(xì)化的要求，對(duì)每個(gè)級(jí)別的閱讀目標(biāo)與閱讀技能都做出了明確要求。繪本閱讀是小學(xué)生獲取信息、感知世界、發(fā)散思維、提升審美的重要途徑。因此，本文對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)展開探索。

一、教學(xué)背景

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要積極利用與開發(fā)課程資源，為小學(xué)生提供貼近生活實(shí)際與時(shí)代特色的、內(nèi)容豐富健康的小學(xué)英語(yǔ)課程資源。英語(yǔ)作為一門兼具工具性與人文性雙重特征的重要學(xué)科，最終教學(xué)目標(biāo)在于不斷提升國(guó)民的綜合素養(yǎng)。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中觀察課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前廣大小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開展提供了更為便利的教學(xué)手段與方法。借助信息技術(shù)，能夠有效整合動(dòng)畫、聲音、圖像等課程資源，生動(dòng)模仿現(xiàn)實(shí)世界的聲、色、光、形，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)間與空間的障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。英語(yǔ)繪本具有圖像精美、內(nèi)涵豐富、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，而信息技術(shù)的應(yīng)用，則為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供了更多可能，它能夠?qū)⑵矫鏌o(wú)聲的繪本內(nèi)容，演變成生動(dòng)的、立體的形象，構(gòu)建聲色兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言場(chǎng)景，從而形象化、趣味化的演繹小學(xué)英語(yǔ)課堂。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的融合探究

近年來(lái)，信息技術(shù)作用下的小學(xué)英語(yǔ)教育不僅限于建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供學(xué)習(xí)資源，而是提供了基于互聯(lián)網(wǎng)的智能化英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些教學(xué)平臺(tái)，往往具有較強(qiáng)的交互性，不僅能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行智能化的線上互動(dòng)，還可進(jìn)行在線反饋，從而有效提升師生間的互動(dòng)效率。

（一）借助線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，解決課堂教學(xué)難題

所有工具的出現(xiàn)都是為了方便人們的學(xué)習(xí)、生活?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP同樣如此，在其小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的合理應(yīng)用，它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生都提供了公平的展示與表達(dá)機(jī)會(huì)，從而有效解決課堂教學(xué)中學(xué)生的展示表達(dá)限制。在此過(guò)程中，還可有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)繪本故事初步理解與記憶，為課堂教學(xué)的高效開展做好鋪墊。

而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一下教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)繪本教學(xué)的融合：第一環(huán)節(jié)：借助思維導(dǎo)圖進(jìn)程展示學(xué)習(xí)成果。可通過(guò)抽簽的方式，選取小組代表展示通過(guò)梳理繪本內(nèi)容得出的思維導(dǎo)圖，并組織其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行討論與點(diǎn)評(píng)，如此不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供公平的成果展示機(jī)會(huì)，還可有效提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的專注度與參與積極性;另外，教師還可通過(guò)設(shè)置分層任務(wù)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)梳理、語(yǔ)言組織、點(diǎn)評(píng)思維等能力。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)討論區(qū)留言寫出自己對(duì)于繪本故事的閱讀感悟，以此培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維與創(chuàng)造能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)智能化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，強(qiáng)化同學(xué)間的互學(xué)互評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)，突出了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建的主體性，這也是現(xiàn)代教育理念始終倡導(dǎo)的。

（二）借助VR技術(shù)，為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)創(chuàng)造更多可能

研究顯示，對(duì)學(xué)生感官的適度刺激，激發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)探索能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，開發(fā)大腦潛能。具體來(lái)講，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)繪本情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感官，并通過(guò)大腦的進(jìn)一步組織與分析、加工與處理，對(duì)所輸入信息進(jìn)行篩選，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，產(chǎn)生交流動(dòng)機(jī)，從而使得學(xué)生在這種無(wú)意識(shí)的探索中，獲得空間感知力、專注力、觀察力以及語(yǔ)言能力。而VR技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)與AI語(yǔ)音系統(tǒng)的密切配合，能夠充分挖掘感知教育的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的感官刺激下，結(jié)合一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性形成自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)VR沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，深化對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容的理解，鞏固記憶。在VR技術(shù)的支持下，學(xué)生參與到繪本故事所構(gòu)建的世界中，成為其中的一員，與繪本故事情節(jié)中不同形象開展對(duì)話與交流。利用英語(yǔ)繪本故事本身所具有的故事性、邏輯性、環(huán)境屬性、角色屬性等，借助VR技術(shù)的生動(dòng)演繹，讓小學(xué)生在身臨其境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，激發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，喚起溝通意愿，結(jié)合自己在課前借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP所了解的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能的學(xué)以致用。

借助VR感知系統(tǒng)與AI語(yǔ)音系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)全方位英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。與此同時(shí)，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)研發(fā)提供數(shù)據(jù)支持，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)打造更加完善的管理平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源體系。此體系的構(gòu)建，旨在激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知能力的，也是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)這種更加安全、便捷的教學(xué)方式，讓學(xué)生在可視可聽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得具有現(xiàn)實(shí)感的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生語(yǔ)言交流欲望，然后借助AI語(yǔ)言系統(tǒng)，與虛擬人物進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，從而真正掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效融合，為小學(xué)生的思維擴(kuò)展與創(chuàng)造力發(fā)展提供了視聽基礎(chǔ)，為和諧英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建提供了有力保障。英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP與VR、AI技術(shù)的合理運(yùn)用，為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供了便利的感性資源，讓學(xué)生在可視可聽的教學(xué)情境中，通過(guò)非意識(shí)探索與智力因素的有機(jī)集合，獲得最佳的英語(yǔ)繪本教學(xué)效果。

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