小議高職高專音樂教學(xué)模式與復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考

胡春梅

摘 要：在開展高職高專音樂教學(xué)中，要積極探索教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，探索復(fù)合型教學(xué)模式，讓學(xué)生主動、自覺融入到教育體系中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，高職高專音樂仍然存在諸多問題，有待深入探索，關(guān)注教學(xué)中突出的重點(diǎn)問題，通過采取翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育策略，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多的復(fù)合型音樂人才，提升高職音樂教育綜合效果。

關(guān)鍵詞：高職;音樂;教學(xué)模式;復(fù)合型人才

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多樣化音樂教育模式已經(jīng)日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來越多的高職高專學(xué)校和教師采用。在開展高職高專音樂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代方式，用科技理念和現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂學(xué)習(xí)效率，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型音樂人才[1]。

一、高職音樂復(fù)合型音樂人才的內(nèi)涵

音樂教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其主要的教學(xué)場所是課堂。具體到實(shí)踐中，復(fù)合型人才包括多個層面。比如說，高職音樂學(xué)生的未來職業(yè)也是教師，在課堂教學(xué)也是今后的工作重點(diǎn)，高職音樂專業(yè)生除了應(yīng)該具備應(yīng)有的教育專業(yè)理論之外，還要有一定的實(shí)踐能力。音樂實(shí)踐能力并不是天生具備的，而是需要教師在后天的實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，它也是教師們常用的一種教學(xué)方式和方法，但是每一位教師都對教學(xué)能力有自己的認(rèn)識，同時加上自身的特性，就會培養(yǎng)出不一樣的教學(xué)能力。低年級正是孩子們感知世界的重要階段，聲音和色彩都是孩子應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高職音樂專業(yè)學(xué)生具有重要的教育使命，在教育實(shí)踐中要注重對于學(xué)生的成長影響因素，但是由于很多客觀原因，小學(xué)的音樂課程并沒有被大家所重視，老師的教學(xué)能力也無從發(fā)揮，教師的能力與教師的知識體系是共生的關(guān)系，沒有一個良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，老師的實(shí)踐能力也會跟著退化[2]。

二、當(dāng)前高職高專音樂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)模式缺乏有效創(chuàng)新

在高職高專教育體系中，音樂是一個重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)過多年來的教育發(fā)展，已經(jīng)形成了相對成熟和穩(wěn)定的教育體系。在開展高職高專音樂教學(xué)的時候，很多教師缺乏自主創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致整個音樂課堂過于保守，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都是按部就班接受教師灌輸?shù)闹R的，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造性的，導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理念。作為高職高專音樂教師，由于沒有轉(zhuǎn)變自身思路，在教學(xué)模式上沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，制約了綜合教學(xué)效能的提升[3]。

（二）音樂課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

作為高職高專教育體系中的核心學(xué)科，音樂課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，但是在開展高職高專音樂教學(xué)的時候，很多教師往往單純注重理論教學(xué)，課程體系缺乏實(shí)踐性，或者雖然設(shè)置了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是容易流于形式，導(dǎo)致總體教學(xué)效果也不夠理念。作為高職高專音樂教師，如何有效引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，要突破傳統(tǒng)的理論型教學(xué)體系，充分融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，這是對現(xiàn)代高職高專音樂教學(xué)的重要挑戰(zhàn)。

三、在高職高專音樂教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型人才的具體策略

（一）提升信息技術(shù)的利用效率

在開展高職高專音樂教學(xué)中，要想提升多樣化教學(xué)模式的利用效率，教師要積極提升課堂的信息化教育水平，通過整合信息技術(shù)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體創(chuàng)新，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。從復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)本身來說，其主要創(chuàng)新路徑在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教育創(chuàng)新，利用信息技術(shù)滿足教學(xué)發(fā)展需求。在開展高職高專音樂教學(xué)的時候，教師要積極改進(jìn)信息化教學(xué)模式，將微課等教學(xué)工具融入到教學(xué)體系中，一方面用信息技術(shù)豐富課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生布置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，并且為學(xué)生答疑解惑，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建一個學(xué)習(xí)交流體系，突破傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)高職高專音樂教育的整體創(chuàng)新[4]。

（二）提升高職音樂實(shí)踐教育的比重

在開展高職高專音樂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重較低，一直是一個突出問題。在現(xiàn)代多元化音樂教育模式的指引下，作為教師要積極發(fā)揮現(xiàn)代新型課堂的優(yōu)勢，提升實(shí)踐教育的比重。在教學(xué)過程中，教師可以利用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，通過布置相應(yīng)的教學(xué)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生互動合作，完成相應(yīng)的教學(xué)課題，提升學(xué)習(xí)參與度。在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目課題研究，一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面通過讓學(xué)生的互助合作，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，這也是現(xiàn)代教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。通過強(qiáng)化高職高專音樂實(shí)踐教育，有助于進(jìn)一步發(fā)揮復(fù)合型教育策略的優(yōu)勢。

（三）復(fù)合型人才培養(yǎng)要突出學(xué)生的主體地位

在開展高職高專音樂教學(xué)中，要想切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型人才，必須要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公，真正實(shí)現(xiàn)高職音樂課堂的教育目標(biāo)。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考問題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生自主開展音樂學(xué)習(xí)。作為高職音樂教師，在突出學(xué)生教育主體地位的過程中，不是簡單的讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，而是對自身有更清晰、準(zhǔn)確的定位，對于教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在探索高職高專音樂教學(xué)創(chuàng)新過程中，作為教師要認(rèn)識到現(xiàn)代音樂教育發(fā)展方向，積極了解翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育模式，提升教學(xué)的創(chuàng)新度，通過融入多種現(xiàn)代高職音樂教育策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時，作為高職高專音樂課程教師，要積極借助現(xiàn)代教育模式，提升高職高專教育的實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來開展學(xué)習(xí)深造、步入社會做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[4]李麗.高職高專音樂教學(xué)模式與復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，20（4）：43-44，47.