探究初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建

向碧華

摘要：當(dāng)前，越來越多的一線教師開始重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，并將如何發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的教育價值作為當(dāng)前研究的重中之重。鑒于此，本文將以初中生物教學(xué)為對象，針對如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化解教學(xué)模式進行深入研究，希望以此來引導(dǎo)初中生物教師探尋出前進、努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);教學(xué)模式

引言

與高中階段的生物教學(xué)不同，初中生物無論是知識體系還是課程標(biāo)準(zhǔn)都更加強調(diào)基礎(chǔ)性，這也對教師的教學(xué)實踐提出了更為現(xiàn)實的教學(xué)要求。近些年來學(xué)校與教師為了學(xué)生的升學(xué)率，會將教學(xué)重點放到考試必考內(nèi)容的講解與學(xué)生的記憶上。雖然這樣看似提高了學(xué)生的生物成績，但卻并沒有幫助學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生生物知識實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。不僅如此，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革全面推行的當(dāng)下，新課程改革要求也更加重視生活化教學(xué)，認(rèn)為只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與實際生活相關(guān)聯(lián)，才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但這一要求卻并沒有得到良好的滿足。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少必需的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)情況不理想

通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，伴隨著人們生活水平的不斷提升，家庭幸福指數(shù)逐漸攀升，家長們也越來越關(guān)注孩子的成長，有些家長由于錯誤教學(xué)觀念的影響，甚至?xí)k孩子的一切，導(dǎo)致學(xué)生逐漸與實際社會與生活脫節(jié)，這樣不但會影響到學(xué)生的全面成長，還會導(dǎo)致學(xué)生缺少生活經(jīng)驗。即使掌握了課本中的知識點，由于缺少必需的生活經(jīng)驗，還是會導(dǎo)致學(xué)生綜合應(yīng)用能力無法得到良好的培養(yǎng)與提升。

（二）教師在課堂教學(xué)中缺少對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)

雖然當(dāng)前新的教學(xué)理念已經(jīng)得到了全面的推廣，但傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)沿用了相當(dāng)長的一段時間，無論是教師還是學(xué)校都形成了固化思維，并不是輕易就可以徹底摒棄的，因此傳統(tǒng)教學(xué)理念還是在影響著教師的教學(xué)實踐行為。尤其是受我國教育體制的影響，教師要想彰顯自己的教學(xué)成果也必須重視學(xué)生的成績，這樣一來就很容易讓教師忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致生物教學(xué)只停留在理論知識的層面，缺少了最為重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)，最終局限了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何在初中生物課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)模式

通過前文的分析不難看出，要想更好的解決當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題，就有必要重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，搭建起生物課本與實際生活之間的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，不斷提高自身的實踐應(yīng)用能力。那么究竟如何構(gòu)建生活化教學(xué)課堂呢？

（一）注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建教學(xué)模式中的重要組成部分之一，因此初中生物教師在構(gòu)建生活化教學(xué)模式時一定要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展。由于生物學(xué)科的教學(xué)特點，其很多內(nèi)容都與人們的實際生活、工作以及所處的生態(tài)環(huán)境都具有著緊密的聯(lián)系，因此教師只要加強挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊藏的生活元素，構(gòu)建起關(guān)聯(lián)渠道，就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化發(fā)展，最終實現(xiàn)構(gòu)建生活化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率與教學(xué)水平的目的。

舉個例子，以人教版初中生物教材中“合理營養(yǎng)”這一課的講解為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以列舉一些與學(xué)生身體健康方面相關(guān)的一些新聞，比如根據(jù)最新的全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：7-18 歲的學(xué)生營養(yǎng)不良率男生達到26.9%，女生已經(jīng)達到 38.3%，營養(yǎng)過程現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重 ，在 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，部分地區(qū)的超重和肥胖已經(jīng)高達 15.3%。通過這一系列與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查來引起學(xué)生對于合理影響這節(jié)課程的重視程度，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活具有極大的關(guān)聯(lián)性，以此來實現(xiàn)構(gòu)建生活化教學(xué)模式的目的，并有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)與探究的積極性。

（二）注重教學(xué)活動的生活化發(fā)展

如果將教學(xué)內(nèi)容比作教學(xué)模式的骨架，那么教學(xué)活動就是填充骨架的血肉。只有教學(xué)活動也具備生活化的特點，才能夠確保教學(xué)模式更為“鮮活”。因此，初中生物教師在設(shè)計教學(xué)活動時一定要注重練習(xí)實際生活。當(dāng)然過于單一化的教學(xué)活動也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師還可以多設(shè)計一些游戲化的活動、搶答問題的活動、知識競賽、話劇表演等形式，提升課堂教學(xué)效率。

以“流動的組織———血液”的講解為例，教師可以從網(wǎng)上下載一些血常規(guī)的化驗單，組織學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，讓他們根據(jù)所學(xué)各種血細(xì)胞的正常值、功能與特點，對患者所拿的化驗單進行數(shù)據(jù)分析，判斷患者是否存在血液方面的疾病。這樣不但將教學(xué)活動與實際生活關(guān)聯(lián)起來，豐富了學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，還實現(xiàn)教學(xué)活動形式的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)模式的有效構(gòu)建可以有效解決當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題。因此，教師在開展教學(xué)實踐時既要注重教學(xué)內(nèi)容與生活元素的結(jié)合，又要加強教學(xué)活動的生活化研究，在促進其向生活化發(fā)展的過程中加強活動形式的創(chuàng)新研究，以此來實現(xiàn)構(gòu)建更為高效教學(xué)模式的目的。

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