高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

佟玉蘭

摘要：眾所周知，在高職院校教育教學(xué)體系當(dāng)中，英語課程一直都屬于基礎(chǔ)課程，是高職院校重點(diǎn)關(guān)注的課程之一。伴隨著新課程改革的不斷深化，近幾年，高職院校的英語教學(xué)一直積極致力于創(chuàng)新與改革的過程當(dāng)中，其與之前傳統(tǒng)的教學(xué)面貌相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。本文將就高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語課程;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析

引言

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的聯(lián)系越來越緊密，我國(guó)對(duì)于英語專業(yè)人才的需求量也越拉越大。但是，縱觀我國(guó)高職院校在英語人才培養(yǎng)方面的成果，我們不得不承認(rèn)高職院校對(duì)英語高端人才的輸送貢獻(xiàn)并不是很大，這與高職院校自身的局限以及英語課程教學(xué)中存在的問題緊密相關(guān)。目前，高職院校開始意識(shí)到這一問題，都在全力對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全面改革，以此來提升英語課程教學(xué)質(zhì)量，意在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多英語專業(yè)人才。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興致不高

我們都知道，選擇進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都是高考成績(jī)比較差的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣都不是很高。因此，這就導(dǎo)致了高職院校英語課堂教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很理想，在英語課堂上真正認(rèn)真聽教師授課的學(xué)生數(shù)量非常有限，很多學(xué)生都是為了完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)而不得不坐在英語課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在英語課堂上，學(xué)生們都不是很愿意開口講英文，也不愿意參加和教師的互動(dòng)，英語課堂教學(xué)的氛圍非常壓抑和沉悶。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，要想學(xué)好英語是一件苦難重重的事情。

2、英語課堂教學(xué)欠缺專業(yè)度和特色

筆者在調(diào)查和了解高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高職院校英語課堂教學(xué)都是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班的進(jìn)行教學(xué)，英語課堂教學(xué)并沒有新鮮元素的注入，也沒有任何特色存在。英語課堂還是英語教師的一言堂，教師們按照既定的教學(xué)任務(wù)來完成授課，關(guān)注點(diǎn)主要集中在了學(xué)校給自己規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上面，并沒有充分考慮到高職學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求，也沒有想要嘗試和應(yīng)用更具新穎性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

3、英語課堂教學(xué)沒有與技能教學(xué)有效融合在一起

眾所周知，高職院校的教育教學(xué)更突出技能的教學(xué)與培養(yǎng)，技能教學(xué)是高職院校英語教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)核心問題，但是，在英語課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教師們的教學(xué)更多停留在了英語基礎(chǔ)理論和知識(shí)的教學(xué)上面，并沒有考慮到如何將英語知識(shí)和學(xué)生們所選擇的專業(yè)融合在一起，沒有給予學(xué)生們技能方面如何應(yīng)用英語的指導(dǎo)。這與高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的混亂性有著非常密切的關(guān)系，一開始高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)就是不明確的，其只是將其單獨(dú)看做是一門英語課程來對(duì)待，并沒有考慮到其面對(duì)的是高職學(xué)生，他們選擇的都是技術(shù)指向的專業(yè)，這也是當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺失的一個(gè)版塊。

二、如何有效改善高職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、營(yíng)造輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍

作為一名高職院校英語教師，其有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生們創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。關(guān)于如何營(yíng)造輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，英語教師可以在英語課堂上嘗試應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，諸如，當(dāng)前應(yīng)用頻率非常高的多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)來增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生們從視覺、聽覺等諸多方面來共同感受英語知識(shí)的生動(dòng)性與形象性，同時(shí)多媒體來創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們更快的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來。

第二，英語教師應(yīng)該擺正自己的位置，積極主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)各種各樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們參與到互動(dòng)當(dāng)中來。

2、融入技能教學(xué)的內(nèi)容

在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，英語教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)的范疇，將不同專業(yè)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的技能內(nèi)容融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中來，將技能學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)融合在一起來共同教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中感受到原來自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)與英語是有著非常緊密的聯(lián)系的，他們?cè)谖磥淼墓ぷ鲘徫簧鲜切枰獞?yīng)用英語的，在潛移默化中來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

3、全面提高英語教師的教學(xué)水平

英語教師是英語教學(xué)工作中的核心人物，英語教師教學(xué)水平的高低直接影響著英語課堂的教學(xué)效果。因此，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)英語教師群體的培養(yǎng)力度，為教師們爭(zhēng)取更多參加專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師們走出校門去學(xué)習(xí)和了解最先進(jìn)的英語教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)理念，用更強(qiáng)大的專業(yè)能力武裝自己。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)該提高對(duì)英語教師的招聘門檻，為學(xué)校引進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的英語教師資源。

結(jié)束語：

綜上所述，我們必須要正視當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)中存在的問題，深入探究問題出現(xiàn)的根源，尋找到針對(duì)性的解決策略，進(jìn)而全面提高高職院校英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]代麗英.關(guān)注高職學(xué)生情感需求的英語課堂教學(xué)策略——以晉師高校為例[J].《校園英語》. 2019（3）： 40-40.

[2]霍立靜，楊玉含.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職英語教學(xué)新思路[J].明日風(fēng)尚 .2019（4）：128-128.

[3]李凱.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的高職英語教學(xué)問題與策略研究[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2019（2）：70-73.

[4]袁飛 .信息化環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].校園英語.2018（32）： 69-69.