淺析初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

江君麗

摘要：在新課程改革的要求下，初中生物教師除了要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解之外，更要將學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)作為至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文將針對(duì)如何在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行深入的探討，希望可以總結(jié)出具體可行的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;環(huán)保意識(shí)

引言

由于過去人們錯(cuò)誤的發(fā)展觀念，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境問題伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而逐漸惡化，環(huán)境保護(hù)問題如何解決也成為了當(dāng)前的大熱話題。在這樣的現(xiàn)實(shí)發(fā)展背景下，為了提高我國公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有必要在日常的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前推行的核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，更是對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效培養(yǎng)提出了更為明確的要求。生物學(xué)科作為包含了生態(tài)環(huán)境的主要學(xué)科，教師在開展教學(xué)實(shí)踐中更加應(yīng)用加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的有效滲透，爭取在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)與提升。

一、什么是環(huán)保意識(shí)

作為大自然的一部分，人類只有與大自然中的事物處于一個(gè)相對(duì)和諧的狀態(tài)，才能構(gòu)建一個(gè)較為良好的生存環(huán)境。一旦人們的活動(dòng)超出了大自然所能承受的范圍之內(nèi)，勢必會(huì)造成嚴(yán)重的自然生態(tài)問題，有的甚至還會(huì)反噬到人類的身上。因此，在當(dāng)前精神文明逐漸發(fā)展的社會(huì)中，人們只有不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，才能夠有效降低環(huán)境問題對(duì)人類生活、成長的影響。因此，環(huán)境保護(hù)意識(shí)主要指的是人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的一種相對(duì)自覺的的行為意識(shí)，并可以為人類的行為活動(dòng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)價(jià)值。

具體來說，環(huán)境保護(hù)意識(shí)還包含以下三方面的內(nèi)容：一是必要的環(huán)境知識(shí)?？偟膩碚f，人類只有在掌握了必要的環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地探尋出產(chǎn)生環(huán)境問題的原因，才能夠從根源上強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)工作，探尋出具有更加環(huán)保、更為有效的行為舉措;二是必備的環(huán)境情感。環(huán)境情感主要指的就是人們在情感與思維層面上所體現(xiàn)出的對(duì)自然環(huán)境的包含、維持和諧狀態(tài)的意識(shí)，其主要基于一種對(duì)美好環(huán)境的需求與向往。只有具備了這樣的情感，人們在制定發(fā)展規(guī)劃或是采取措施時(shí)，才不會(huì)盲目忽視后代人的切身利益，才會(huì)將環(huán)境保護(hù)意識(shí)貫徹始終;三是必具的環(huán)境行為。在具備了必要的環(huán)境知識(shí)與環(huán)境情感的基礎(chǔ)上，最為重要的就是將這些思維層面的東西轉(zhuǎn)化為具體的行為實(shí)踐，真正制定出有利于環(huán)境保護(hù)的舉措，真正為和諧環(huán)境的打造獻(xiàn)出一份力量。

二、如何在初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重環(huán)保知識(shí)的有效挖掘

通過對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的分析可知，雖然生物教學(xué)內(nèi)容中包含了許多與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為卻僅局限在知識(shí)點(diǎn)的講解上，并沒有以此來開展更為有效的教學(xué)行為，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也未得到良好的培養(yǎng)。對(duì)此，初中生物教師可以通過引入一些環(huán)保案例的形式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。以人教版初中生物教材中“種子萌發(fā)”的講解為例，教師可以增加酸雨對(duì)種子萌發(fā)的破壞，并詳細(xì)地講解酸雨產(chǎn)生的原因和對(duì)人們生活的破壞、影響，告訴學(xué)生采取怎樣的方案才能降低酸雨的概率，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中注意低碳生活，認(rèn)識(shí)汽車尾氣和生活垃圾、污水的處理和重金屬污染，同時(shí)帶動(dòng)家人與朋友參與環(huán)保的大隊(duì)伍，共同改善我國乃至全球的生態(tài)環(huán)境。

（二）借助多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此要想全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)僅依靠課堂教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力不但得到了提升，其環(huán)保技能、環(huán)保意識(shí)也都得到了較為顯著的提升。

一方面，初中生物教師可以與語文教師攜手，組織學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，開展關(guān)于環(huán)境保護(hù)的演講比賽和知識(shí)競賽活動(dòng)。這樣的教學(xué)形式不但可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還可以使學(xué)生掌握更多的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另一方面，教師可以組織學(xué)生參觀活動(dòng)。結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)情感，并有意識(shí)地將環(huán)保意識(shí)滲透到整個(gè)社會(huì)。結(jié)合春游帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，考察山林植被和鳥類，辨認(rèn)常見的植物等。隨著新一輪課程的實(shí)施，初中生物教師要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)束語

通過本文的研究可知，初中生物教師要明確學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的理解，通過擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、開展多種多樣的課外教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生掌握更多的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，形成基本的環(huán)境保護(hù)情感，并有機(jī)會(huì)將二者轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)自然會(huì)得到培養(yǎng)與提升。

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