有效地滲透美術(shù)中的心理健康教育

丁英凱

摘要：基礎(chǔ)藝術(shù)教育不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技能，還可以培養(yǎng)他們的觀察能力，動(dòng)手能力和對(duì)事物的欣賞能力。利用美術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理，激發(fā)學(xué)生尋找生活中美麗的事物，并用毛筆表達(dá)心中美好的愿望。只有擁有美好的世界想象力，學(xué)生才能對(duì)生活產(chǎn)生積極的態(tài)度，并實(shí)現(xiàn)健康，進(jìn)步的生活目標(biāo)。這是美育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫;觀察想像力

一、小學(xué)美術(shù)教育的意義

與音樂(lè)教育一樣，藝術(shù)教育也是審美教育的一部分。在小學(xué)生中開(kāi)展美術(shù)教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，發(fā)掘有繪畫潛質(zhì)的學(xué)生，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活中的觀察，發(fā)現(xiàn)繪畫的潛力。美麗的生活，并讓學(xué)生有能力欣賞美麗。以我國(guó)的國(guó)畫為例，屏幕上宣紙上只剩下不同的墨色，但它們表現(xiàn)出不同的審美感覺(jué)，包括抽象的人物，風(fēng)景和深刻的藝術(shù)觀念。例如，一幅中國(guó)老人獨(dú)自坐在船頭上的中國(guó)畫包含了“玉都無(wú)人自以為是”的詩(shī)意。幾匹馬，一些人和一座大山的入口讓人想起躲在山另一側(cè)的數(shù)千匹馬。不僅是中國(guó)畫，而且來(lái)自世界各地的畫，都有無(wú)窮的美感，一雙瘀青的手，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，讓人回想起他們勤奮的父母。我們母親親切地看著她的孩子可以使她想起她的母親，以及世界上所有的母親。這種聯(lián)系是美學(xué)帶來(lái)的積極健康的心理。美術(shù)不僅可以通過(guò)場(chǎng)景中的場(chǎng)景或面部表情產(chǎn)生聯(lián)想，還可以鼓勵(lì)充滿幻想的人們拿起畫筆來(lái)繪制想到的美麗事物。這種情感很難用言語(yǔ)表達(dá)，只能通過(guò)圖片傳達(dá)。想要用圖片表達(dá)自己的情感的這種心理學(xué)是人類情感的表達(dá)和一種特殊的美感。美術(shù)不僅在表達(dá)情感方面起著作用，而且在生活中也起著重要作用。無(wú)論是衣服，食物，住所還是文化生活，藝術(shù)都無(wú)法分離。藝術(shù)是人的第一感覺(jué)，因此學(xué)習(xí)藝術(shù)具有重要意義。

二、美術(shù)課中的心理健康滲透

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康是要對(duì)生活抱有積極的態(tài)度，要大膽地探索和發(fā)現(xiàn)生活，并培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神;只有那些勇于探索，有進(jìn)取心的人才會(huì)對(duì)生活抱有積極的態(tài)度，而不是因?yàn)榫趩屎突倚摹Ｃ佬g(shù)課中的心理健康教育應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美麗，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到要觀察的事物上，這將打開(kāi)他們的視野，并激發(fā)他們的追求和探索，而且要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)手是創(chuàng)造的開(kāi)始。美術(shù)課中心理健康的滲透主要是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在一年級(jí)的美術(shù)課中，它以彩色線條和點(diǎn)開(kāi)始，然后將其與雨滴和閃爍的煙花聯(lián)系在一起。讓學(xué)生先畫畫，然后從屏幕觀察生活。這樣，學(xué)生將把美好的生活時(shí)刻牢記在心，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)不僅是為了畫美麗的圖畫，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。像一年級(jí)學(xué)生一樣，他們需要學(xué)習(xí)做手藝，以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。他們都希望制造出比其他人更好的手工產(chǎn)品，以展示自己的能力。這種不服從的心理狀態(tài)也是對(duì)生活的積極態(tài)度。從一年級(jí)開(kāi)始，就必須培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力。從最初的陰影變化開(kāi)始，讓學(xué)生了解太陽(yáng)的變化，然后訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，雨，雪以及動(dòng)植物的變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和對(duì)動(dòng)物的友好態(tài)度。這也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的開(kāi)始。只有敬畏才能保護(hù)自然和熱愛(ài)自然。我們將有仁慈。在小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)，藝術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手感受生活中無(wú)處不在的藝術(shù)。它還允許學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的幾何圖形，對(duì)稱性和線條藝術(shù)來(lái)掌握藝術(shù)技能。在此期間，學(xué)生不僅必須學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的情感，讓他們畫自己的房屋，表達(dá)對(duì)房屋的美好希望，以及畫自己的心。母親和老師。通過(guò)他們的畫，我們可以看到他們心中想要的老師和母親的形象。這是他們表達(dá)自己的主要方式。在中高年級(jí)，學(xué)生必須發(fā)展他們的觀察和欣賞技巧，讓他們了解中國(guó)古代藝術(shù)，并提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。小學(xué)藝術(shù)是通過(guò)動(dòng)手，觀察，欣賞等方式發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)生活中的美好事物以激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。

三、美術(shù)教學(xué)中影響心理健康的行為

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們觀察和做事，以培養(yǎng)他們的積極心理。但是如果不掌握，將會(huì)影響學(xué)生的心理健康教育。例如，當(dāng)許多美術(shù)老師要求學(xué)生制作作品時(shí)，要求太高了，超出了小學(xué)生的范圍。小學(xué)生讓父母來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。一些老師沒(méi)有進(jìn)行清楚的調(diào)查，因此贊揚(yáng)了學(xué)生，結(jié)果養(yǎng)成了不誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力，并且不應(yīng)過(guò)分創(chuàng)新，因?yàn)檫@通常會(huì)適得其反。讓別人自己去做，竊取別人的成就是一個(gè)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。教師應(yīng)注重培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的人格，無(wú)論是學(xué)生觀察還是學(xué)生觀察，最好都是在課堂上進(jìn)行。即使學(xué)生笨拙，教師也需要從不同角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的成功，提高他們的自信心，并鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。為了讓學(xué)生用圖片表達(dá)思想，老師應(yīng)該能夠從圖片中了解學(xué)生的心理需求。例如，學(xué)生畫中的母親是打麻將的圖像，麻將是一個(gè)低頭的家庭，不留下手機(jī)。教師必須要求學(xué)生的父母讓他們糾正自己的形象;一些學(xué)生還表現(xiàn)出自己是受害者的畫面。借助孤立的圖像，教師需要關(guān)心這樣的學(xué)生，并理解為什么他們被孤立。在藝術(shù)中滲透心理健康教育不僅像書(shū)面作業(yè)那樣簡(jiǎn)單，而且還要求教師成為心理學(xué)家。通過(guò)藝術(shù)現(xiàn)象了解學(xué)生的真實(shí)心理，幫助他們解決心理問(wèn)題，這就是心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究[J].課程教育研究，2018（28）：207.

[2]張?zhí)鞆?qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（14）：68-69.