初中英語閱讀欣賞課中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

羅敏芝

【摘要】? 學(xué)科知識是學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要載體，以初中英語閱讀欣賞課為例，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。在初中生英語閱讀的難度日益增大的大環(huán)境下，學(xué)生閱讀的時候不再是任務(wù)式，教師在開展初中英語閱讀欣賞課中，深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的。在閱讀中有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 閱讀欣賞課 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-164-01

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學(xué)科本質(zhì)就是核心素養(yǎng)的基因與內(nèi)核，基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)是走向核心素養(yǎng)的必然要求。實踐證明，只有學(xué)科知識與學(xué)科思想方法并重，才有助于學(xué)生形成一個既有肉體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而真正形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。

當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化，信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。初中生英語閱讀的難度日益增大，平時學(xué)生閱讀的時候任務(wù)式，教師沒有從欣賞文章的角度教學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒有在閱讀中有意識地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們很有必要在開展初中英語閱讀欣賞課中，深化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我通過在英語閱讀欣賞課教學(xué)中進(jìn)行多方面探索，研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英語閱讀欣賞課從重建教學(xué)關(guān)系開始

之前的英語閱讀課堂還沒有實現(xiàn)根本性以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，為了轉(zhuǎn)變這個局面，真正地建立新型的課堂，我認(rèn)為要做到以下幾點：1、要把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任交還給學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的自主學(xué)習(xí)和自我教育。對學(xué)生最好的教育就是自我教育，沒有學(xué)生的自我參與的教育只是一種外在的灌輸而已。2、要致力于把學(xué)生的潛能最大化的發(fā)揮出來，以多樣化的教學(xué)文化和教學(xué)方式體現(xiàn)出來。學(xué)生的潛能是無限的，我們教學(xué)生閱讀不僅僅是單一的往學(xué)生的腦袋里填充閱讀技巧，答題技巧，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造潛能。我們致力打造一個新型的課堂文化，讓學(xué)生的人格得到充分的尊重，讓學(xué)生的自信得到充分的培養(yǎng)。3、閱讀課的設(shè)計和教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)為主線的課堂被稱為“學(xué)習(xí)中心課堂“，所謂的“學(xué)習(xí)中心課堂”，就是閱讀課堂教學(xué)過程的組織要盡可能讓學(xué)生能動、獨立自主的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀態(tài)。學(xué)習(xí)中心課堂在教學(xué)組織形式上，將學(xué)生個體學(xué)習(xí)（自學(xué)）、小組學(xué)習(xí)（互學(xué)）、全班學(xué)習(xí)（共學(xué)）等不同的教學(xué)組織形式結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)以全班集體教學(xué)為唯一組織形式的格局。在這樣的閱讀課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是很活躍的，主動的，快樂的，多樣的，豐富的，欣賞的，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的能力。

二、英語閱讀欣賞課從改變英語閱讀課堂模式開始

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂模式都是簡單的先做后評，枯燥無味，長期下去，學(xué)生必定對英語閱讀產(chǎn)生厭倦，不會再主動去探究其他的篇章，就算是被要求做，也是有點應(yīng)付的味道，所以我們要改變傳統(tǒng)模式。首先，我不再要求學(xué)生每節(jié)閱讀課都刷題，每周選1節(jié)課作為真正的閱讀課，但不是單一的只是讀。我相信閱讀、思考、表達(dá)是指向核心素養(yǎng)的完整的學(xué)習(xí)，所以我在這節(jié)課有效地把這三要素有機結(jié)合在一起。我指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選取大家都喜歡的一本英文話劇讀本，小組長布置大家在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，然后開始分配表演角色，大家先拿書讀出來，然后大家根據(jù)自己的角色思考琢磨里面所要表達(dá)的情感。這樣的閱讀課相對開放，既具有挑戰(zhàn)性，又具有彈性的空間，學(xué)生有更多發(fā)揮和創(chuàng)造的余地。其次，選取名人的詩歌或者散文，以同桌為單位，大家各自閱讀，再聽一聽同學(xué)怎樣讀，然后再聽聽老師怎樣讀，體現(xiàn)老師的引領(lǐng)和糾偏，聽后學(xué)生再讀，就可以讀出他們理解到的感情和味道來了。讀完后思考一下，還可以大家說說對閱讀文的理解，同時，學(xué)生也可以按照老師的提醒，思考一下自己的實際生活，從而得到啟示。這樣就體現(xiàn)了自主，合作，探究的教育思想，開放的思維能力得到了培養(yǎng)。

三、英語閱讀欣賞課從選取英語閱讀題材開始

學(xué)生的閱讀的水平提高始終離不開現(xiàn)實生活題材的訓(xùn)練，教學(xué)只有聯(lián)系生活，才能使人真正體現(xiàn)和理解知識的內(nèi)在意義與價值。培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的角度閱讀文章，必定要選取一些學(xué)生感興趣的話題，選取與生活息息相關(guān)的題材，更容易抓住學(xué)生好奇心。幸好，初中的英語閱讀題材廣泛，但大多數(shù)都是以生活題材或者故事性居多，更符合學(xué)生們的認(rèn)知水平，但也是需要我們篩選分類。最后，選題材由易到難，循序漸進(jìn)，逐步加深難度進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平。與生活相關(guān)的題材，學(xué)生更容易從中受到啟發(fā)，它有助于學(xué)生形成從生活中學(xué)習(xí)，從實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并養(yǎng)成解決實際問題的真能力。

實踐證明，在開展初中英語閱讀欣賞課中，深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的。在初中生英語閱讀的難度日益增大的大環(huán)境下，教師從欣賞文章的角度教學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué).上海教育出版社[M].2017：45-247.

[2]鄭志戀，應(yīng)建芬.英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社[M].2019：6-98.