家校共育新格局創(chuàng)建思路探究

王芳

【摘要】? 隨著信息化時代的全面來臨，新的教育形態(tài)正在悄然形成。其中，家庭、學(xué)校、社會多元融合的教育體系是這一形態(tài)的重要組成部分。然而，在一定經(jīng)濟發(fā)展階段內(nèi)，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)、錯位、越位等各種問題。這些問題所顯現(xiàn)出來結(jié)果已經(jīng)給教育、給孩子們的成長造成了巨大的影響。 本文將主要從家校共育出現(xiàn)的主要問題著手，探索構(gòu)建新時代更完善、更廣闊的家校共育新格局。

【關(guān)鍵詞】? 家校共育 合作共贏 頂層設(shè)計 資源整合

【中圖分類號】? G636? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-019-01

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隨著新時期經(jīng)濟社會的發(fā)展，隨著教育改革的深入，家校合作方面的一些典型問題日益凸顯。這些問題主要體現(xiàn)在家校雙方的脫節(jié)、錯位、越位，需要我們?nèi)フ?，去解決。主要表現(xiàn)為：第一，家校聯(lián)系以單向為主。家校溝通一般由校方主導(dǎo)，缺乏經(jīng)常性的、系統(tǒng)性的、深層次的互動交流。第二，家校合作形式單一。家校溝通基本局限于家長會或家長和老師之間的單獨交流。在互聯(lián)網(wǎng)加背景下，新的家校共育模式需要我們?nèi)ヌ剿鏖_發(fā)。第三，家校交流時間受限。現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活現(xiàn)實，使得家校雙方交流時間受限，導(dǎo)致雙方對孩子的成長情況了解不充分。第四，家校之間不信任。這種不信任大多來自學(xué)校，學(xué)校擔(dān)心家長知道太多，會對學(xué)校指手畫腳，影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，而家長方面的不信任更傾向于對學(xué)校教育的不理解、不知情。第五，家長沒有被充分賦權(quán)。家長作為一種教育資源沒有得到充分重視和利用，缺乏表達和參與學(xué)校管理的機會，學(xué)校對家長在學(xué)校的教育管理作用還認識不到位，對家庭教育的指導(dǎo)不到位。第六，社會環(huán)境的負面影響不可避免。作為教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)，社會環(huán)境對家庭和學(xué)校教育的影響巨大。特別是新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)、手機等對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了重大影響，加大了家校共育的難度。這是新時代帶給我們的挑戰(zhàn)，學(xué)校和家庭都必須去面對，不能逃避。

基于以上問題，學(xué)校應(yīng)拓新思路，在探索家校共育新格局方面做不懈探索。筆者認為，無論什么樣的合作模式，都要基于以下兩個原則。首先，實事求是，一切從實際出發(fā)。只有基于校情、學(xué)情、家情的家校共育，才是具有校本特色的家?；?，才具有生命力。城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校、公立學(xué)校、私立學(xué)校，不同的學(xué)校有不同的實際，也應(yīng)該具有不同的校本特色。學(xué)校應(yīng)首先做好自我定位，再充分研究學(xué)情和家情，然后做出決策。其次，合作共贏。家庭和學(xué)校是空前的目標(biāo)統(tǒng)一，責(zé)任一致。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校首先要以合作共贏的理念去面對和家長的交往，通過各種方式，贏得對方的信任。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，必須有開放民主的態(tài)度，帶領(lǐng)老師們一起開啟家校共育的新篇章。

接下來，筆者將根據(jù)多年在中學(xué)一線的經(jīng)驗積累，針對家校共育的有效實施提出以下建議。

第一，做好頂層設(shè)計。家校共育受到學(xué)情、校情、家情、師情、社會力量等諸多因素的影響，需要學(xué)校構(gòu)建內(nèi)涵豐富、指向明確，措施有效，行動有有力的家校合作體系，保證家校共育工作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，從而提升實效性。筆者所在學(xué)校充分利用了《中小學(xué)德育工作指南》這一抓手，《指南》就德育工作的指導(dǎo)思想、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容甚至德育方式都給出了細致的指導(dǎo)，所有中小學(xué)德育工作者都應(yīng)仔細研讀。

第二，重視文化建設(shè)。這里的文化指的是受家長歡迎的家校共育文化。作為學(xué)校，應(yīng)首先找出家長不愿意參與家校共育的原因，想家長所想，急家長所急，為家長提供個性化服務(wù)，打造受家長歡迎的文化。所有的文化都要不斷的給家長傳遞一個信息：我們關(guān)心他們的孩子，我們歡迎他們的到來，我們對他們選擇學(xué)校非常感激，比如，家長接待日的貼心服務(wù)、家長接待室的溫馨設(shè)計等等。

第三，堅持科研引領(lǐng)。中小學(xué)一線教師特別是青年教師最容易陷入一個誤區(qū)，就是缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致收效甚微。所有實踐的創(chuàng)新都必須在科研的引領(lǐng)下，才能保證其科學(xué)性、先進性、高效性。學(xué)校應(yīng)堅持走出去，請進來，幫助老師打開視野，做研究、做課題。

第四，構(gòu)建課程體系。把家校共育納入課程改革體系之內(nèi)，形成課程共同體。系統(tǒng)化建設(shè)可以最大限度激發(fā)家長參與的內(nèi)在需求和內(nèi)在動力，這是推動家校共育的秘訣所在。學(xué)校要依據(jù)自身實際情況，構(gòu)建有學(xué)校特色的課程體系，滿足不同學(xué)生和家長的需求。家長可以參與的課程大多屬于拓展型，比如親子共研學(xué)、親子共品讀、親子運動會、家長藝體團等都是較為成熟的模式。

第五，整合家長資源。在家長群體中，蘊含著豐富的資源，學(xué)校應(yīng)該善于開發(fā)和利用。有研究表明，家長是有參與學(xué)校管理的欲望的，并渴望成為教育改革的參與者，所以，重視把家長作為一種教育資源開利用，對推動教育改革和學(xué)校發(fā)展有著積極的作用和重要意義。在家校合作大背景下，很多具有豐富人生經(jīng)驗的家長，正好可以彌補在校教師人生經(jīng)驗的不足和工作環(huán)境的限制，甚至可以規(guī)避學(xué)校教育過于教條化這一弊端。家長講師團、家長義工監(jiān)考員、家長義工宿管員，家長食堂監(jiān)督員等，都是對家長資源的充分利用。

第六，鼓勵創(chuàng)新變革。這里所說的創(chuàng)新變革，并非指大刀闊斧的變革，而是指從校情、學(xué)情、家情出發(fā)，從常規(guī)中求突破，不斷尋求家校合作的創(chuàng)新實踐。學(xué)校精力有限，老師們精力有限，但稍微改變一下我們?nèi)粘Ｋ龅氖?，結(jié)果可能大有不同。曾讀到過有一位很有想法的班主任老師，他將學(xué)生家庭分類家訪，找一個合適的契機，將幾個家庭聚集在一處，做主題交流，效果很好。

總之，要真正實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會需要戮力同心，不倦探索。而學(xué)校作為聯(lián)系學(xué)生、家庭、社會的紐帶，理應(yīng)成為研究的中心、變革的主體，這一點，學(xué)校義不容辭。為了每一位孩子的繽紛綻放，我們不做吶喊者、抱怨者，而應(yīng)該做不折不扣的實踐者！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]臧萬學(xué)，唐漢衛(wèi).學(xué)校德育原理（國家精品課程系列教材），北京，北京師范大學(xué)出版社，2012，03.

[2]（美）史蒂芬·M·康斯坦丁諾.家校合作：五個原則讀懂教育互動，黑龍江，黑龍江教育出版社，2017，03.

[3]湯林春，郁林芳.家校合作50例：區(qū)域設(shè)計與學(xué)校智慧，上海，華東師范大學(xué)出版社，2018，06.