信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓(xùn)練中的運用論

楊瑛

摘要：聽與說是學(xué)習(xí)任何一門語言學(xué)科的重要手段，自然也是學(xué)好英語這一學(xué)科的重要途徑。隨著英語課程改革的推進，英語教學(xué)越來越重視學(xué)生聽力能力、口語能力的培養(yǎng)了，越來越多英語教師意識到培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要性。但如何提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為我們教師也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷應(yīng)用先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，盡可能與時俱進，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)新英語教學(xué)手段，加強學(xué)生聽說能力訓(xùn)練。當(dāng)我們真正將信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)相結(jié)合時，一定是初中英語教學(xué)質(zhì)量提升之時?；诖?，本文對信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓(xùn)練中的運用進行研究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;聽說能力訓(xùn)練

引言

伴隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，全球一體化的趨勢越來越顯著，英語的使用越來越廣泛。在我國，英語得到了很好的普及，從幼兒園開始一直到大學(xué)都在進行英語教育，其中中學(xué)階段的教育是最重要最關(guān)鍵的。然而，當(dāng)代的中學(xué)生卻普遍存在著會寫不會說的現(xiàn)象。英語作為一種語言工具來說，會寫只是第一步，聽懂會說才是學(xué)習(xí)英語的最終意義。

一、初中英語聽說訓(xùn)練概述

（一）問題背景

一直以來，初中英語家庭作業(yè)以背誦、抄寫、做書面習(xí)題為主。這樣做雖然能在一定程度上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但因形式單一、呆板，容易使學(xué)生感到枯燥，缺乏興趣。這種形式單一的作業(yè)并不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)（李鐵紅2016）。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。

（二）、初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的意義

因為語言的特殊性，使得其學(xué)習(xí)方法也不同于一般的課程。作為一種語言工具，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識理論以外，必須要聽說結(jié)合起來學(xué)習(xí)。在字詞方面，漢字一般是象形字或者形聲字，每個字的讀音寫法以及意思都有關(guān)聯(lián)性。但是英語則有很大差異，英文一般都是拼音文字，只能靠單純的記憶。但是死記硬背又使得學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、利用信息技術(shù)對英語聽說練習(xí)的作用

（一）、利用信息技術(shù)消除學(xué)生聽力障礙

真正的聽力能力不是指學(xué)生能夠聽到英語材料的能力，而是指學(xué)生聽到并且可以理解英語材料的內(nèi)容，只有聽力和理解相結(jié)合的聽力學(xué)習(xí)才是有價值的，學(xué)生的聽力能力也才會在日積月累中不斷提高。但由于學(xué)生個體的客觀差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生在聽英語材料時產(chǎn)生不一樣的反映，掌握的程度也不同，對英語聽力材料的理解也不同。

（二）、利用評分系統(tǒng)充分了解聽說程度

在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)中，學(xué)生在完成聽力練習(xí)后，教師只能個別提問，不能做到全面督促，導(dǎo)致個別學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，甚至不能完成聽力練習(xí)。通過比拼環(huán)節(jié)的設(shè)置，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于教師全面督促學(xué)生。例如，在完成聽說任務(wù)后，學(xué)生的做題速度和分?jǐn)?shù)排序就會出現(xiàn)在大屏幕上。

（三）、）自動制定個性化學(xué)習(xí)的方案，因材施教提升聽說能力

信息技術(shù)自動測試可以系統(tǒng)地評估學(xué)生不斷變化的英語水平，并在以后學(xué)習(xí)過程中，有針對性地設(shè)置并推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以根據(jù)信息技術(shù)反饋的學(xué)生成績，設(shè)定適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)提升自己的英語水平。

三、信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓(xùn)練中的運用策略

（一）、激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生用英文交流

中國學(xué)生比較愛面子，說話做事考慮的太多，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候怕說錯，最后變得不會說英語。在教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，講個不停，留給學(xué)生運用的時間很短。學(xué)習(xí)過程中，口語練習(xí)更多的是需要進行對話。需要現(xiàn)場發(fā)揮，才能提高學(xué)生的口語能力。然而事實上，學(xué)生的對話內(nèi)容千篇一律，做題練習(xí)語法代替了口語練習(xí)。老師一定要鼓勵學(xué)生多運用，不要怕錯，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候在指出同時也要給予鼓勵。

（二）、豐富聽力素材，拓寬學(xué)生眼界

在初中英語聽說教學(xué)中，雖然聽力教材語音語調(diào)準(zhǔn)確無誤，但是由于缺乏更為生動、直接的表現(xiàn)手段，無法淋漓盡致地將人物的性格特點和情感態(tài)度展現(xiàn)出來，難以讓學(xué)生獲得更真切的感受，留下更深刻的印象。這個弊端無疑把教材和學(xué)生生活拉開了距離，使學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識不夠深刻，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)不斷拓寬教學(xué)渠道，盡可能采取不同的視聽手段，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感受。

（三）、作業(yè)批改及時，重視每個學(xué)生完成作業(yè)的獎勵

在管理作業(yè)方面，對學(xué)生作業(yè)除了“一鍵評閱”之外，還可進行單獨評閱，根據(jù)作業(yè)完成情況給他們獎勵不同數(shù)量的彩旗和寫個性化的激勵性評語，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果截屏發(fā)送至學(xué)生家長微信群，讓家長共同參與督促孩子的學(xué)習(xí)，一起分享孩子成長的喜悅。

結(jié)束語

信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段，解決如何教的問題，而且是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)既是時代發(fā)展的必然，又是英語課程改革的重要內(nèi)容。因此，如何使用信息技術(shù)更好地為英語教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合，應(yīng)該是英語教師孜孜以求的目標(biāo)和努力的方向。

參考文獻

[1]曾憲貞.信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的運用[J].英語教師，2019，19（14）：78-80.

[2]邵正斌.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語聽說教學(xué)——淺談信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的融合與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（25）：140.