道德與法治課教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

胡波

【摘要】在小學(xué)階段的教育中，最重要的不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更加是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的樹立，這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的思維發(fā)展和成長提供有效的幫助，因此，在小學(xué)階段的教育中，《道德與法治》的教學(xué)至關(guān)重要，教師必須要科學(xué)的利用好《道德與法治》的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對(duì)善惡是非有正確的認(rèn)知。本文旨在提高小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)有效性，在教學(xué)實(shí)踐過程中采用不同的措施進(jìn)行改善與深入，從而讓小學(xué)生更好地理解與掌握《道德與法治》。

【關(guān)鍵詞】道德與法治，教學(xué)，課堂，有效性

一、改變視角，多一點(diǎn)兒童思維

從目前《青少年法治教育大綱》中對(duì)小學(xué)《道德與法治》教育的要求來看，小學(xué)一、二年級(jí)的要求是：“對(duì)國家的象征與標(biāo)志進(jìn)行認(rèn)知，要初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律意識(shí)。初步建立規(guī)則意識(shí)，初步遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求。要讓小學(xué)生初步建立法律面前人人平等的觀念，進(jìn)一步了解一些安全知識(shí)，例如：交通規(guī)則、安全公共服務(wù)電話、消防安全知識(shí)等等。同時(shí)，要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行分析與了解，要培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物植物的意識(shí)，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。”雖然在內(nèi)容上非常明確，但是在小學(xué)生了解程度上卻比較模糊，例如是否需要小學(xué)生了解相關(guān)概念，這些方面就沒有明確規(guī)定。因此，小學(xué)《道德與法治》教師應(yīng)該明確相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，并且從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征出發(fā)，從而對(duì)教材進(jìn)行整合，改變視角。例如：在教學(xué)《交通“信號(hào)”要知道》這篇課文時(shí)，基于教材的限制，教師可以收集一些關(guān)于不遵守交通規(guī)則的圖畫，然后讓小學(xué)生觀察，從小學(xué)生的思維角度去欣賞這些圖畫。他們會(huì)被圖畫所吸引，然后教師提出問題：“圖畫上的小朋友過馬路危險(xiǎn)嗎？”此時(shí)小學(xué)生會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來圖畫上都是不遵守交通規(guī)則的行為，這些行為非常危險(xiǎn)。“怎樣過馬路才安全呢？”教師接著引出本課的兒歌：“小學(xué)生，上學(xué)校，交通信號(hào)要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時(shí)左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時(shí)間不遲到?！币獙W(xué)生一起朗讀這個(gè)兒歌，加深對(duì)交通規(guī)則的印象。綜上所述，從《青少年法治教育大綱》對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生的要求來看，筆者認(rèn)為對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，直接講解這些知識(shí)是沒有任何生趣的，可以說這樣的知識(shí)傳輸過程是非?！氨洹钡?，教學(xué)效果不會(huì)理想。要提高小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的有效性，必須要多一點(diǎn)小學(xué)生的視角與思維，這才是提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的主要途徑之一。

二、兒童生活，多一點(diǎn)安全健康

從當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀來看，相關(guān)教育比較滯后，小學(xué)生面對(duì)社會(huì)陰暗面，面對(duì)不良行為，自身利益受到侵犯或者導(dǎo)致身體健康受到影響，往往不會(huì)想到法律，大部分小學(xué)生一般會(huì)選擇“避開就好”，很少會(huì)選擇向?qū)W校或者警察求助，由于亂吃東西導(dǎo)致身體不適、禁不住誘惑被誘拐等等這些情況，都是因?yàn)閮和钪腥狈Π踩】档闹R(shí)。例如：教學(xué)《上學(xué)路上》這篇課文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生講述自己上學(xué)路上的所見所聞，然后提出問題：如果遇到壞人怎么辦？書本上教會(huì)了小學(xué)生應(yīng)該如何避開上學(xué)和放學(xué)路上的危險(xiǎn)元素，教師以此為基礎(chǔ)上融入點(diǎn)現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)一步詮釋本篇課文的意圖，還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)嘏沙鏊木熘v解有關(guān)安全知識(shí)等方法，提高本學(xué)科的教學(xué)有效性。

三、善于利用繪本式教材

教師善于利用繪本式教材，讓繪本與學(xué)生的生活鏈接起來。《道德與法治》教學(xué)并不能滿足間接的經(jīng)驗(yàn)與虛擬的溝通，畢竟《道德與法治》相關(guān)知識(shí)在建構(gòu)的過程中基本上依賴于知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。而繪本對(duì)于小學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的吸引力，能夠吸引學(xué)生去觀察，去思考繪本到底講述了什么，繪本告訴了自己多少東西，并且小學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)懷有一顆期待的心。因此，要善于利用繪本所描述的情境來引導(dǎo)小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們敢于思辨生活。例如：重視繪本故事與學(xué)生實(shí)際生活，尤其是一些地方故事素材方面的結(jié)合，當(dāng)然教師還可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)淖跃幑适?，繪本教學(xué)就應(yīng)該以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不斷的進(jìn)行優(yōu)化與整合，學(xué)生才會(huì)對(duì)之產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還需要重視繪本的交流與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的主流價(jià)值觀。

另外，教師要善于利用繪本喚起學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)繪本教材進(jìn)行閱讀時(shí)并非是被動(dòng)的聽故事、看故事，而是需要在教師的引導(dǎo)之下，自身去探索故事中的世界，還可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造故事中的世界。例如：教學(xué)《健康過冬天》這課時(shí)，在教師的引導(dǎo)下孩子自己讀看課文，結(jié)合繪本圖畫講講關(guān)于健康過冬天的注意事項(xiàng)，然后要求學(xué)生結(jié)合自己生活的情況，參照課文的圖畫，想象一下自己如何過一個(gè)健康的冬天。其實(shí)，就小學(xué)生來說，學(xué)生創(chuàng)造故事的整個(gè)過程就是繪本對(duì)話的過程。因此，筆者認(rèn)為教師要將繪本的內(nèi)涵逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我體驗(yàn)，要充分利用繪本不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，在課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留更多的空間與時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生與繪本圖文在心靈上的溝通。

總之通過《道德與法治》的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂的有效性也就彰顯了出來。