初中英語作文教學(xué)中語境的運(yùn)用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

黃莉

【摘要】初中最為學(xué)生英語知識(shí)探索分析的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，合理利用語境幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)槠涓吣昙?jí)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。因此教師在現(xiàn)階段的課程教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要在課堂上設(shè)計(jì)語境應(yīng)用的基本流程，幫助學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)展自己的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語課程教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?作文教學(xué)? ?語境? ?思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-103-01

引言

教學(xué)語境是學(xué)生在英語知識(shí)探索分析階段，為提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量所形成的一種良好的環(huán)境或背景條件。在英語作文教學(xué)階段應(yīng)用起來，能夠?qū)⒘己玫恼n堂教學(xué)氛圍建立起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有諸多要求，教師關(guān)注學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生拓展自己的語言學(xué)習(xí)范圍，是拓展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必要措施方法，對(duì)此筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展細(xì)致化的分析與探討如下：

一、英語作文教學(xué)語境應(yīng)用價(jià)值作用

（一）注重生活化的語境應(yīng)用

英語知識(shí)本身就是與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的，教師在語境與寫作教學(xué)結(jié)合過程中，需要幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思維，并對(duì)課程內(nèi)容或作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象與構(gòu)思。這樣一來學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)得到保障。當(dāng)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境建立起來，英語知識(shí)始終能夠圍繞生活開展，特定的情境之中，學(xué)生也能夠感受到不同語言文化的差異性，在分析對(duì)此不的過程中，強(qiáng)化自己的認(rèn)知理解能力。

（二）強(qiáng)化詞匯教學(xué)

學(xué)生要想發(fā)展自己的作文能力，擁有詞匯基礎(chǔ)能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在詞匯的意義理解，對(duì)語境也有一定的要求。因此教師要對(duì)這方面的知識(shí)高度重視，幫助學(xué)生在實(shí)踐中拓展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。詞匯教學(xué)形式多樣化，通過間接性的詞匯教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生在特定的情境之下理解詞匯的基本含義，提升自己的記憶理解水平?！癝tar signs”相關(guān)知識(shí)講解期間，教師構(gòu)建語境可以利用“What your star sign？”為基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生在語境中積極探討分析，將個(gè)人的思想觀念表述出來。這樣的語境建立起來，關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，而且是通過學(xué)生感興趣的話題，推進(jìn)教學(xué)過程，后期在布置寫作學(xué)習(xí)任務(wù)階段，學(xué)生先行討論然后完成作文內(nèi)容的構(gòu)思，也能夠更好的完成寫作任務(wù)目標(biāo)。

（三）關(guān)注學(xué)生比較思維的養(yǎng)成

初中生在英語知識(shí)探索分析期間，擁有良好的比較思維意識(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐探索階段能夠明確側(cè)重點(diǎn)。在作為教學(xué)階段，協(xié)作的主題以及核心目標(biāo)，通常不會(huì)有太多的變化，因?qū)懽髦黝}已經(jīng)確立，所以文章在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)方面有既定的發(fā)展方向。但是學(xué)生在思考探究的過程中，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的分析對(duì)比，能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提升，進(jìn)而對(duì)寫作主題產(chǎn)生不同的認(rèn)知理解，此時(shí)學(xué)生在富有差異性的課程知識(shí)探索分析階段，能夠按照自己的需要進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)想，在實(shí)踐中形成比較思維能力。

二、初中英語作文教學(xué)強(qiáng)化思維能力期間的語境應(yīng)用形式

（一）優(yōu)化建立語境，鼓勵(lì)學(xué)生開展交流合作

學(xué)生在作文期間，要認(rèn)識(shí)到本身就是對(duì)語言文化的應(yīng)用，最終的目的就是經(jīng)過溝通交流的形式，將自己的語言交際能力不斷提升。當(dāng)然在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間，新教材的編排也需要突出其特色性、針對(duì)性。將語言結(jié)構(gòu)主體特點(diǎn)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生優(yōu)化應(yīng)用語法，在對(duì)各類語言知識(shí)有精準(zhǔn)的判斷與理解之后，學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性也不斷增強(qiáng)。英語教學(xué)過程圍繞作文為基礎(chǔ)，也應(yīng)該給學(xué)生提供一定的課堂交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)課程教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用起來，各個(gè)階段的寫作訓(xùn)練目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。

（二）幫助學(xué)生優(yōu)化應(yīng)用詞匯知識(shí)

如果學(xué)生在英語寫作階段，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，或語法錯(cuò)誤等問題。因英語語法與漢語有明顯的差異性，所以教師在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作探究的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的詞匯知識(shí)能力的拓展，幫助學(xué)生在過程中完成英語作文的構(gòu)思。教師可以將國外的傳統(tǒng)文化節(jié)日與寫作教學(xué)結(jié)合起來。西方的節(jié)日文化也有自己的背景，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日都可以用來設(shè)置寫作主題，給學(xué)生發(fā)展思維能力奠定良好的基礎(chǔ)條件。學(xué)生在課堂討論或課前預(yù)習(xí)階段，閱讀材料或構(gòu)思主題養(yǎng)成習(xí)慣聯(lián)系前后知識(shí)，對(duì)詞匯含義進(jìn)行分析判斷。在學(xué)生的腦海之中已經(jīng)形成一定的認(rèn)知觀念，在寫作探究環(huán)節(jié)也能掌握主動(dòng)權(quán)。

（三）注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提升思維能力

在進(jìn)行寫作探究的過程中，學(xué)生通常對(duì)英語知識(shí)有基本的認(rèn)知與理解，經(jīng)過加工與改造之后，形成全新的形象就是完成想象的有效途徑。寫作過程中，學(xué)生不僅僅要將新知識(shí)、新主題應(yīng)用起來，還需要將自己以往所掌握的舊知識(shí)與作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生在探索分析期間，能夠?qū)⒆约旱南胂罅?、?chuàng)造力培養(yǎng)起來，甚至有可能是一句話就標(biāo)志著一個(gè)語境，不同的語言材料，能夠給寫作探究帶來的啟迪影響作用也有所不同。學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展深入性的探索分析，對(duì)語言文化的認(rèn)知理解也明顯不同。

結(jié)束語：初中英語教師在作為教學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展需要將多樣化的課程教學(xué)方法應(yīng)用起來，并認(rèn)識(shí)到語境與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的重要影響作用。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行英語知識(shí)的拓展分析，在詞匯、文化、語法學(xué)習(xí)期間獲得新知，最終能夠?qū)⒆约旱膶懽髻|(zhì)量提升，通過創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展自己的英語科學(xué)素養(yǎng)。

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