情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用分析

韋潔

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，通過采用情境體驗式教學(xué)執(zhí)行教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗，利于強化學(xué)生對所學(xué)知識的認知。因此，越來越多教師選擇使用情境體驗式教學(xué)方式展開小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動，這一教學(xué)方式更是促進了我國小學(xué)道德與法治教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：情境體驗式教學(xué);小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

情境體驗式教育的教學(xué)價值是不能忽略的，用這種方法進行課堂教學(xué)更有利于輔助學(xué)習(xí)者輕松地掌握和內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識點，它還可以使教育課程更加生動活潑、趣味性強，將學(xué)生品德和法制學(xué)科的教學(xué)價值充分激發(fā)起來。所以，本章將根據(jù)情境體驗式教育在小學(xué)美德和法治教學(xué)中的運用展開剖析，并結(jié)合情況給出具體的應(yīng)用對策。

一、情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用價值

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動當(dāng)中，假如教師無法調(diào)整好道德與法治教學(xué)的方向、單一的講解所教學(xué)的內(nèi)容，那么非常容易為學(xué)生帶來乏味無趣的學(xué)習(xí)體驗。而通過運用情境體驗式教學(xué)則可以有效改變這樣的問題，情境體驗式教學(xué)以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)造體驗式情境的方式，更好地滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一系列要求，同時也重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)里的學(xué)習(xí)體驗、凸顯學(xué)生的主體性，因此，更能為學(xué)生搭建個性化的學(xué)習(xí)空間。所以說，和傳統(tǒng)教學(xué)形式有著極大的差別，情境體驗式教學(xué)讓學(xué)生將知識和自己的生活有機結(jié)合起來，更利于增強整體教學(xué)質(zhì)量，對教師和學(xué)生來說，這無疑是一種非常有效的教學(xué)手段。

二、情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系生活加強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，情境體驗式教學(xué)能夠滿足他們對學(xué)習(xí)的需求，給他們帶來強烈的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生與知識之間產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)的主題教師便可以聯(lián)系生活、設(shè)計情境。例如，在教學(xué)《小水滴的訴說》這一課時，結(jié)合本課主題，教師便可以運用課文中的小水滴形象先為學(xué)生播放經(jīng)典童謠《小水滴》，并且在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示一首關(guān)于水滴的詩歌，讓小水滴帶學(xué)生進入了情境教學(xué)中，一邊聽著歌曲一邊閱讀詩歌，以此來響應(yīng)本課主題、增強學(xué)生的感受，讓學(xué)生想一想今天所要學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該和哪方面有聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生回答過教師提出的問題之后，教師再為學(xué)生展示課件：假期里，小明去住在西北地區(qū)到爺爺奶奶家里玩耍，但是小明觀察到了這樣的一個現(xiàn)象，住在西北地區(qū)的爺爺奶奶每次洗臉都用很少的水，想一想，爺爺奶奶為什么如此珍惜水資源呢？在西北地區(qū)水資源意味著什么？以此情境讓學(xué)生進行深層次分析，強化學(xué)生對水資源的認知。接下來，帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件，分析：生活中我們在哪些地方需要用到水，如果家里停水了，對我們的生活會產(chǎn)生哪些影響？哪些事就不能做了？會出現(xiàn)哪些后果？學(xué)生以小偵探的身份同桌合作圈一圈、找一找課本插圖中小水滴生病的原因，學(xué)生匯報后教師相機補充污染水的視頻，最后讓學(xué)生談感受。當(dāng)教學(xué)進行到這一步，相信學(xué)生已經(jīng)了解了人們對水的傷害以及水資源污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生心能夠理解水資源的重要性并自發(fā)的加入到保護小水滴的行列。為了輔助學(xué)生鞏固認知，教師再展示全球水資源分布圖，讓學(xué)生以小組為單位展開小組討論，并匯報，再評出節(jié)水小衛(wèi)士：節(jié)約用水有什么意義？為了節(jié)約水資源，我們應(yīng)該做些什么？ 通過用小水滴創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體進行教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更使學(xué)生對難于理解的內(nèi)容直觀得到感知。教師組織學(xué)生觀看海綿城市視頻，了解科技可以改變生活從而調(diào)動了學(xué)生認真學(xué)習(xí)、科學(xué)用水的積極性。最后升華情感，全班起立宣誓。對于每一名學(xué)生來說，都能認識到水資源的寶貴之處，在生活中，學(xué)生也會節(jié)約水資源，將所學(xué)知識代入到自己的生活里，以生活化的情境體驗式教學(xué)幫助學(xué)生達成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標。

（二）以體驗教學(xué)培育學(xué)生愛國情感

對于年齡尚小的小學(xué)生來講，形成愛國情感需要教師逐步的引導(dǎo)，以道德與法治教學(xué)達成此目標的過程也是需要長久堅持的，所以，教師便可以運用情境體驗式教學(xué)來實現(xiàn)此教學(xué)目標，通過發(fā)揮出情境體驗式教學(xué)的特點與優(yōu)勢來培育學(xué)生的愛國情感。例如，在教學(xué)《我們神圣的國土》這一課時，本課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生了解到我國的地理位置、面積等相關(guān)知識，了解臺灣省的相關(guān)信息，最終意識到臺灣省是我國領(lǐng)土中不可分割的重要部分。結(jié)合本課主題，教師便可以有效培育學(xué)生愛國情感。教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于我國。風(fēng)景的相關(guān)視頻《江山多嬌》，接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并且想一想，在觀看視頻之后有著怎樣的感受？以此來借由視頻調(diào)動學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生體會到我們的國家地大物博幅員遼闊，以此來保持極高的熱情投入到接下來的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。然后，教師再為學(xué)生展示中國地圖、帶領(lǐng)學(xué)生分辨地圖，由此延伸至臺灣省的地圖板塊。再運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前準備好的課件，介紹關(guān)于臺灣省的相關(guān)信息以及臺灣省作為我國不可分割的一個重要部分、實現(xiàn)統(tǒng)一有著哪些意義與價值。在這樣的過程中加強學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生了解到祖國疆域不可分割，國家版圖中的每一板塊都是民族大家庭里的一份子，從而啟發(fā)了學(xué)生的民族主權(quán)意識，通過這種方法也可以加深學(xué)生的親情感受，使學(xué)生在掌握此部分內(nèi)容的同時逐步形成了愛國主義情感。將教學(xué)活動的形式滲透到與學(xué)生品德發(fā)展密切相關(guān)的充滿生活氣息的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，注重讓學(xué)生對生活世界的理解和自身的品德發(fā)展相互融通。

結(jié)語

綜上所述，情境體驗式教學(xué)法能夠避免學(xué)生處于乏味無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動，并將知識逐步內(nèi)化在自己的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師要把握好整體的教學(xué)方向，將情境體驗式教學(xué)的有效地融入到教學(xué)當(dāng)中，逐步獲得更為理想的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]周靜. 探究情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用途徑[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2020（6）.