淺談班主任的帶班藝術(shù)

張靜

[摘要]本文就班主任如何帶好一個班級談?wù)勛约旱捏w會。具體從班主任需掌握知表知里的思想分析術(shù)、掌握言教身教的威信感召術(shù)、掌握適時適度的矛盾化解術(shù)、掌握科學(xué)準確的學(xué)生評價術(shù)、掌握強化優(yōu)化的群體雕塑術(shù)等五方面談自己的體會，以期更好地做好班主任工作。

[關(guān)鍵詞]班主任;帶班;藝術(shù)

班主任工作是一門藝術(shù)。如何適應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的需要，培養(yǎng)出德智體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是班主任需要認真研究和探索的課題。在擔(dān)任班主任的過程中，我深深地體會到要管理好一個班級，掌握一定的帶班“藝術(shù)”是很重要的。下面我來談?wù)勛约旱膸О囿w會：

一、掌握知表知里的思想分析術(shù)

對癥下藥方能藥到病除，做學(xué)生思想工作也是一樣，只有全面了解學(xué)生的思想變化情況，才能有的放矢地做好思想工作，知表知里就是要掌握學(xué)生思想行為的外部表現(xiàn)，了解其內(nèi)心思想變化，并找到其思想變化的根源。要做到這一點，首先要善“聽”，其次要善“察”，再次要善“析”。

二、掌握言教身教的威信感召術(shù)

威信是一種感召力。言教身教是威信形成的根基。班主任應(yīng)在教中傳智、在教中育德、在教中樹威。一要“誨人以理”。班主任要利用談心、班會等時機，對學(xué)生實施言教，進行“精神哺育”。二要“育人以行”。中學(xué)生興趣廣泛，好奇心強，他們不滿足于泛泛的照本宣科，班主任的話在學(xué)生中究竟有多大份量，不在于話說得怎么動聽，關(guān)鍵在于能否為學(xué)生做出樣子，言行一致，就有很強的說服力，言行相悖則一文不值。蘇霍姆林斯基曾指出：“只有當威信通過教師的言行一致確定起來時，威信才能成為強大的教育力量”。學(xué)生對班主任是否信任和是否有信心，是建立在聽其言、觀其行的基礎(chǔ)上的。

三、掌握適時適度的矛盾化解術(shù)

矛盾無處不在，矛盾無時不有。解決矛盾要有“彈性”要運用靈活多樣的方式方法，做到適時出擊、適度點化。有時候，一語中的，入腦入耳，撥動心弦;而有時，萬語千言，卻如柳絮入水，引不起任何反應(yīng)?；鈱W(xué)生之間的矛盾，要達到“熄火”消怒的目的，就要“擇機而發(fā)”，可根據(jù)矛盾的性質(zhì)和問題嚴重程度，或“熱處理”、或“冷處理”、或“溫處理”。對于懊喪、惶惑、憂悶等消極心理，一般采用“熱處理”;當某一個學(xué)生遇到一點小小的挫折而精神不振時，就要不失時機地為其“燒把火”;對喜悅、憤怒等激奮情緒，大部分用“冷處理”;當兩個學(xué)生吵架吵得不可開交而情緒激動時就不宜“趁熱打鐵”;對于一時難以分清誰是誰非，且無關(guān)緊要的矛盾，或者涉及學(xué)生隱私的矛盾，可采用“溫處理”。一般說來平常小心謹慎的學(xué)生鬧出了矛盾，內(nèi)心常常愧疚不已，間接或側(cè)面地提醒，即可使其認識到問題的嚴重性;而一貫馬馬虎虎的學(xué)生對自己的過失可能不以為然，只有給予嚴厲批評，才能使其回心轉(zhuǎn)意;性格內(nèi)向的學(xué)生卻愛在偏靜處接受幫助。適度點化，把握質(zhì)與量的關(guān)系，解決思想矛盾，消除學(xué)生之間的隔閡，要講究分寸和把握尺度。如果掌握不好，超出一定的“度”，就可能激化矛盾，發(fā)生新的質(zhì)變。反過來講，如果對問題的處理達不到一定的深度，就起不到應(yīng)有的教育作用。

四、掌握科學(xué)準確的學(xué)生評價術(shù)

作為班主任老師，最經(jīng)常遇到的情況就是要對學(xué)生作出批評或表揚的評價。粗暴的全然否定會將一個天才打入地獄，過份的表揚也會使學(xué)生喪失對自己的真實判斷和認識，一味地不置可否，更將釀成嚴重的后果。如何及時、科學(xué)地評價學(xué)生，是我們工作中的要點，是塑造和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。準確地評價學(xué)生，防止驕傲自大的滋生和自卑壓抑的暗長，是一個教育者必須盡力做到的。當學(xué)生有錯誤的行為時，可分場合，論情節(jié)和事關(guān)的大小選擇單獨分析談心式的批評、集體典型批評、就時就地公開點評等方式。如果事關(guān)學(xué)生的自尊，情節(jié)嚴重的，可選頭一種，多次提醒反復(fù)告誡無效導(dǎo)致重大事件發(fā)生者，可選第二種，思想健康偶爾犯小毛病，課堂上講話者，可選第三種。

學(xué)生有進步時，表揚是必要的，但切不可超過了度，更不可把一個學(xué)生當作永不犯錯的小英雄反復(fù)頌揚。孩子是人，不是神，并且只是小孩，由于認知和判斷力的局限，在不科學(xué)的表揚中反而會失去優(yōu)秀品質(zhì)。靈活對待各種情況作出恰當?shù)谋頁P，才會引導(dǎo)學(xué)生朝有益的方向發(fā)展。采用哪種方式并不固定，重要的是在表揚的同時，必須激勵其繼續(xù)努力，向更高的目標邁進。

五、掌握強化優(yōu)化的群體雕塑術(shù)

班級氛圍是否優(yōu)良，無論對學(xué)生的成長進步還是班級.的集體榮譽都是至關(guān)重要的。一個班級幾十名學(xué)生，性格各異，興趣愛好各不相同，能力素質(zhì)也不一樣，班主任應(yīng)從雕刻個體入手，從塑造群眾著眼，把班級帶成一個團結(jié)辦作、積極進取的集體。

一是強化團體意識。團體意識是一個集體具有凝聚力的標志，是創(chuàng)造良好氛圍的思想基礎(chǔ)。培養(yǎng)團體意識可以多開展一些活動，如舉行班會、參加學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，特別是班級中的后進生一定要鼓勵他們多參加，讓他們在活動中融入班集體中。

二是優(yōu)化班級環(huán)境。大家都知道“孟母三遷”的故事，它說明了環(huán)境對人的行動影響之大。因此，班主任應(yīng)用心優(yōu)化班級的環(huán)境，弘揚團結(jié)、和諧、好學(xué)的風(fēng)氣，要注意學(xué)生人際關(guān)系的優(yōu)化，形成關(guān)心互助的氛圍;要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，形成勤奮好學(xué)的氛圍;要注意心理素質(zhì)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操。

帶好一個班級，是班主任工作藝術(shù)的一種體現(xiàn)，只有大力營造師生兩心交融的良好氛圍，才能帶出一個團結(jié)進取自立自強的好班級。

參考文獻：

[1]《教師口語練習(xí)》東北師范大學(xué)出版社2000年

[2]《二十一世紀中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》珠海出版社2001年