淺議“教學(xué)做”一體化模式在Flash課程中的運(yùn)用

陳越

摘 要：本文通過分析目前傳統(tǒng)Flash教學(xué)的弊端，引入了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，通過分析其在Flash教學(xué)過程中的實(shí)現(xiàn)途徑，展望了其未來良好的發(fā)展方向及對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的巨大作用。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化模式; Flash課程;實(shí)操教學(xué)

一、Flash課程現(xiàn)有的教學(xué)模式

Flash是一款用于制作交互式二維矢量動(dòng)畫的軟件，設(shè)計(jì)者可以使用該軟件創(chuàng)作出既漂亮又可以改變尺寸的導(dǎo)航、廣告、動(dòng)畫以及其他奇特的二維動(dòng)畫效果。

現(xiàn)在幾乎所有的中職院校都開設(shè)有該課程。目前，F(xiàn)lash課程的日常教學(xué)普遍采用的是理論加實(shí)操的傳統(tǒng)教學(xué)模式：即教師在多媒體教室講授一節(jié)理論課程，再讓學(xué)生在實(shí)操室練習(xí)一節(jié)課。對(duì)于Flash這樣的應(yīng)用型軟件，要想熟練掌握，必須要經(jīng)過大量的練習(xí)，顯然每周兩節(jié)的實(shí)操課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也常常會(huì)遇到在實(shí)操課程中，學(xué)生不會(huì)操作或者忘記練習(xí)內(nèi)容的情況……學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間的明顯不足，理論與實(shí)操分離的教學(xué)模式，直接影響了學(xué)生對(duì)于Flash課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，很難達(dá)到良好的教學(xué)目的，現(xiàn)行的教學(xué)模式直接制約著該專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”一體化模式

我國偉大的思想家、教育家陶行知提出“行是知之始，知是行之成”的知行合一理論。這種教學(xué)模式視“教、學(xué)、做”為一體，做是核心，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)。教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以“做”為中心，實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法、做法三者合一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍側(cè)重的都是教師的教，而對(duì)于Flash這樣實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，就應(yīng)該采用偏重操作的教學(xué)模式，很明顯“教學(xué)做”一體化模式就是最好的選擇。以“做”為中心，用學(xué)生實(shí)際操作的結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容和方向，教、學(xué)、做三位一體，相互融合，才能夠真正達(dá)到我們教學(xué)目的的要求，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的專業(yè)化人才。

三、“教學(xué)做”一體化模式在Flash課程中的運(yùn)用

（一）建立“教學(xué)做”一體化的教學(xué)環(huán)境

企業(yè)對(duì)動(dòng)畫類人才的崗位需求傾向于對(duì)軟件的熟練掌握程度及作品創(chuàng)作的能力。所以，是否能熟練掌握Flash的操作，有沒有運(yùn)用它制作過完整的作品是非常重要的?！氨破涫?，必先利其器”，要達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先需要建立一體化的教學(xué)環(huán)境。Flash課程一體化教學(xué)環(huán)境所需的設(shè)備相對(duì)比較普通，首先需要給每位同學(xué)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，便于日常練習(xí)。其次，基于傳統(tǒng)教學(xué)中理實(shí)分離的教學(xué)模式不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在Flash一體化實(shí)驗(yàn)室中還需要安裝電子白板、投影機(jī)及屏幕、廣播系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，可以用邊學(xué)邊做的全新教學(xué)模式代替在枯燥的教室里進(jìn)行乏味的理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際操作融合起來。

教師在一體化的教學(xué)環(huán)境中，利用多媒體設(shè)備能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)操教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)的過程中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)可以留出時(shí)間讓學(xué)生理解并進(jìn)行操作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的共性問題，教師也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備立即進(jìn)行指導(dǎo)，避免同學(xué)們?cè)俅纬霈F(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的同學(xué)，也可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)掌握程度。總之，“教學(xué)做”一體化教學(xué)環(huán)境的建立，其主要目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動(dòng)手做，還要?jiǎng)幽X做;不僅是學(xué)生做，老師也要做。一體化實(shí)驗(yàn)室的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)好Flash課程的客觀保障，是非常有必要的。

（二）設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)流程

認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)每節(jié)課的新知識(shí)保持求知的欲望，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以Flash課程中的遮罩動(dòng)畫為例，其教學(xué)流程可以設(shè)計(jì)為：首先，問題導(dǎo)入。給學(xué)生們播放遮罩動(dòng)畫的實(shí)例，提出“如果要實(shí)現(xiàn)這樣的效果，該如何進(jìn)行動(dòng)畫制作？”的問題。 然后，引入今天的知識(shí)點(diǎn)——遮罩動(dòng)畫。在簡(jiǎn)單地講解完遮罩動(dòng)畫的概念之后，可以使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以播放的實(shí)例為本節(jié)課的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師在演示實(shí)例制作的過程中，將遮罩動(dòng)畫的重、難點(diǎn)融合進(jìn)去。接著，可以留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照演示的操作步驟自己練習(xí)，教師在巡回指導(dǎo)的過程中，將同學(xué)們共性的問題再次進(jìn)行講解，加深大家對(duì)于遮罩動(dòng)畫的理解。隨后，可以指定同學(xué)到教師機(jī)演示完成后續(xù)的練習(xí)，在同學(xué)演示的過程中，繼續(xù)深化該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。最后，給同學(xué)們布置相關(guān)的練習(xí)，要求反復(fù)操作，加深記憶。縱觀整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)可以看出，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)流程以“做”為主，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中由教師主導(dǎo)大篇幅的授課，而是通過教師的做、學(xué)生的做發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而正確指導(dǎo)教的方向與深度。

相信采用了“問題引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“講練結(jié)合”等等的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，又將理論和實(shí)操完美地融合在了一起，這樣新穎的教學(xué)方法足以讓同學(xué)們能夠很好的掌握遮罩動(dòng)畫這個(gè)Flash課程中的重要內(nèi)容?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、角色和態(tài)度，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

（三）落實(shí)“教學(xué)做”一體化的實(shí)操環(huán)節(jié)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的核心思想就是以“做”為中心，用做指導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以要真正的運(yùn)用好“教學(xué)做”一體化模式，最重要的就是要落實(shí)好實(shí)操環(huán)節(jié)，重視技能操作。

以彩色文字為例，遮罩層動(dòng)畫分為遮罩層移動(dòng)和被遮罩層移動(dòng)兩種方式，這兩種手法做出來的動(dòng)畫效果是截然不同的。起初，要求學(xué)生按照課本上的操作步驟進(jìn)行操作，能夠熟練制作出正確的彩色文字效果后，就要求他們拋開課本，自己調(diào)整遮罩層與被遮罩層的動(dòng)靜模式，看看又能得到怎樣的效果;最后要求學(xué)生自己發(fā)揮，改變遮罩層遮擋片的形狀……通過逐層遞進(jìn)的做與教，不斷地加深知識(shí)難度;通過不斷的練習(xí)，最終讓同學(xué)們熟練的掌握遮罩動(dòng)畫。

“熟能生巧”是大家都明白的簡(jiǎn)單道理，對(duì)于Flash這樣的操作性軟件，想要學(xué)好的唯一途徑就是不斷的練習(xí)，模仿書本上的各種實(shí)例進(jìn)行練習(xí)，盡可能多的做練習(xí)。由看著書上的步驟做練習(xí)到合上書本做練習(xí)，要求學(xué)生們揣摩每個(gè)實(shí)例的知識(shí)點(diǎn);然后進(jìn)行實(shí)例的演變、融合、難度的提升;進(jìn)而可以自己設(shè)計(jì)腳本、人物、故事情節(jié)，自己進(jìn)行動(dòng)畫的制作。由此可見，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式能否順利的運(yùn)用在教學(xué)過程中，能不能將實(shí)操環(huán)節(jié)落在實(shí)處是至關(guān)重要的。

四、結(jié)束語

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是符合當(dāng)前教育環(huán)境的一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，通過對(duì)教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，可以更好的將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它也是未來人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的方向，所以我們應(yīng)該盡快將一體化教學(xué)模式運(yùn)用在日常教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生技能掌握的速度，使其能快速融入工作崗位，適應(yīng)用人單位的需求。

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