體育教學(xué)改革

周毅

新體育課程標準提倡要積極改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式，鼓勵學(xué)生通過自主、合作等多種學(xué)習(xí)方式來獲得知識，幫助學(xué)生更好地進行集體性思考，提高體育教學(xué)的探究性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生技能、身能和心理健康水平的全面發(fā)展。

新教材內(nèi)容生動活潑，結(jié)構(gòu)新穎，圖片資料也大大增加，并且采用多元并進的主欄與啟發(fā)性的補充輔欄相結(jié)合，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，提高體育教科書的可讀性，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生先自學(xué)有關(guān)理論與實踐知識，然后在掌握相關(guān)理論知識的前提下進行，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的速度大大加快，且錯誤動作也隨著降低。動作技能是受意識支配的復(fù)雜行動，它是在第二信號系統(tǒng)參與下，受了浯言的刺激后在第二信號系統(tǒng)中所建立的暫時聯(lián)系，這種聯(lián)系的建立，可以從第二信號系統(tǒng)擴散到第一信號系統(tǒng)。同時，學(xué)生知識的認知能力能大大發(fā)展，在學(xué)生自學(xué)過程中，通過知識內(nèi)在的連貫性，能豐富學(xué)生動作想象力，并發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造力，在課中有的學(xué)生能創(chuàng)新一些新的練習(xí)方法。運動原理、運動文化知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的運動技能與認知能力有機結(jié)合，并一起發(fā)展與提高。使體育課堂教學(xué)模式由“主從型”為“合作型”，“被動型”為“主動型”，“傳授型”為“進取型”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。有關(guān)問卷及對比表明，采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，課堂效果要優(yōu)于沒采用的。

結(jié)合新教材遵循認知發(fā)展規(guī)律去改善學(xué)生的認知能力，對提高課堂效果切實大有益處。一般來說認知能力包括：感知能力、思維能力、記憶能力。

1.感知能力

在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)各種體育知識，技術(shù)和技能，同樣是從感知開始的，各種感知能力的發(fā)展，是形成運動技能的重要心理因素。從主觀因素方面來看，學(xué)生的主觀狀態(tài)是影響人們感知質(zhì)量的重要原因，其主要表現(xiàn)：

1.1感知的目的和任務(wù)越明確，感知也就越主動、越全面、越清晰。教師在體育教學(xué)中，運用直觀教學(xué)時，要向?qū)W生把看什么、聽什么的目的和任務(wù)交待清楚。初一學(xué)生注意力極易分散，教師運用直觀教學(xué)更應(yīng)突出目的和任務(wù)，語言精講目的要明確，以吸引其注意力。

1.2個人對感知對象的態(tài)度，也是影響感知效果的重要主觀原因之一。學(xué)生對感知對象的態(tài)度是積極還是消極的，取決于感知對象是否符合一個人的興趣、需要、情緒狀態(tài)等。如果學(xué)生對感知對象有興趣，他就感知得深，反之則相反。因此，教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生生理特點，并結(jié)合多數(shù)學(xué)生興趣愛好，有針對的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.思維能力

在運動技能的形成過成中，學(xué)生的思維必須處于積極狀態(tài)，沒有積極思維活動，運動技能動作的科學(xué)概念就不能很好的掌握，動作質(zhì)量也會受到很大的影響。因此積極的思維活動能促進運動技能的形成。那么，在體育教學(xué)中應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生的思維：

2.1充分利用已有的知識、經(jīng)驗和技能，從已知到未知，以科學(xué)概念武裝學(xué)生。思維總是從已知到未知，在一定的知識、經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上去獲得新的知識、經(jīng)驗和技能。一個學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，技能就越熟練，思維就越靈活，判斷就越準確。任何運動計術(shù)都是由一系列科學(xué)概念組成的。所謂掌握知識，運動技能，就是掌握科學(xué)概念及其體系。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)逐步以科學(xué)概念武裝學(xué)生。掌握概念的過程乃是積極思維的過程。像教材中的術(shù)語和一般專業(yè)用語，一開始可說的通俗一些，以后盡可能的術(shù)語化，讓其慢慢習(xí)慣。

2.2正確提供多種直觀材料，從具體到抽象，以促進學(xué)生積極思維。在直觀材料的作用下（例如：掛圖或示范或多媒體課件）學(xué)生頭腦中會形成豐富的感性認知。感性認知是學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)，思維活動又對感性認知起指導(dǎo)作用。在具體教學(xué)中，多運用直觀手段，使學(xué)生多種感觀參與活動，直接或間接獲得更多的材料，從具體到概括，在充分增加感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握概念。例如：多面的示范，逐面的講解動作要領(lǐng)，有利于學(xué)生直觀性思維的形成。

2.3豐富學(xué)生的語言。人腦的思維活動不是憑空進行的，主要是借助語言進行的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握豐富的詞匯，用詞準確恰當，說話語句完整，前后語言要連貫系統(tǒng)，層次要分明有條理，要求學(xué)生回答老師提問語言要精練、干凈、利落，并注意點評學(xué)生言語上的各種毛病。

3.記憶能力

任何一項實踐活動都離不開記憶，在體育教學(xué)中，記憶是鞏固運動知識、運動技能的唯一心理因素。人的記憶力和其它心理能力一樣具有很大的潛力，在教學(xué)、訓(xùn)練的影響下還可以達到迅速發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際，采取積極有效的措施進行培養(yǎng)：

3.1遵循記憶成功的有效條件。其主要包括以下四個方面：第一、記憶的任務(wù)、目的明確。在體育教學(xué)中提出的認知任務(wù)、目標時，應(yīng)指出那些內(nèi)容必須記住，以便初中生能有目的去識記。第二、識記時的積極性。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生注意力，調(diào)動初中生的激情，排除記憶干擾能力。第三、豐富的知識經(jīng)驗。第四、講就記憶衛(wèi)生。

3.2運用科學(xué)的記憶方法?？茖W(xué)的記憶方法將使記憶效果“事半功倍”。教給學(xué)生科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生記憶能力，在具體教學(xué)中可采用：第一、趣味記憶法。采用與同半比賽引起興趣，激發(fā)記憶。第二、歌曲記憶法。把記憶內(nèi)容編成順口溜，讓學(xué)生朗朗上口容易記住，例如：初一途中跑的動作可以說成：兩臂體側(cè)用力擺，眼看前方跑直線。第三、數(shù)序記憶法。用數(shù)字將動作要領(lǐng)串連起來。例如：排球墊球動作要領(lǐng)可為：一夾，二插，三提，等等。

在體育教學(xué)中正確運用這些新方法，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，主體地位得以突出，教學(xué)目標得以實現(xiàn)，學(xué)生的身體練習(xí)活動明顯增多，運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握顯著加快，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到全面、和諧、健康的發(fā)展。