隨風(fēng)潤(rùn)物 潛入無聲

曾黃幸

[摘要]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文應(yīng)具有人文性和工具性。我認(rèn)為除此之外，還應(yīng)該有德性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的語言運(yùn)用能力的同時(shí)還要進(jìn)行必要的德育教育，而語文學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該要滲透。相輔相成，有好的素質(zhì)將會(huì)有助于學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的目的性，有目的的學(xué)習(xí)又將會(huì)是事半功倍。學(xué)生的做人與做學(xué)問要共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]德育;自然結(jié)合;重于感染;適當(dāng)延伸

一、自然結(jié)合

因文而異地根據(jù)教材中蘊(yùn)含的德育因素。有的放矢，恰如其分地進(jìn)行灌輸和滲透愛國(guó)之情、故鄉(xiāng)之情、骨肉之情、朋友鄰里之情……新課程下的人教版教材就有許多關(guān)于英雄人物、仁人志±、名人名家的優(yōu)秀事跡的記敘。學(xué)生提供了學(xué)習(xí)楷模。如革命老前輩毛澤東、周恩來、0挺等;革命烈±李大釗、毛岸英、狼牙山五壯士等;戰(zhàn)斗英雄黃繼光、董存瑞等，榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)他們仰慕英雄和名人，我很重視榜樣的效應(yīng)，運(yùn)用榜樣的力量來感化和教育學(xué)生，喚起他們那美好與純潔的童心，喚起對(duì)美好事物的向往和追求。

當(dāng)我第一次教《白楊》一文時(shí)，僅僅把文章中借物喻人的寫作手法進(jìn)行解釋，錯(cuò)過了德育教育的良機(jī)。經(jīng)過反思后，在第二次教學(xué)中，我抓住爸爸放棄城市生活，到艱苦的邊疆工作，問：我們都知道邊疆的環(huán)境惡劣，爸爸為什么還要去邊疆工作？為什么還帶著子女一起去邊疆呢？學(xué)生們各抒己見，有的說：“為了國(guó)家利益而放棄個(gè)人利益?！庇械恼f：“希望下一代也能繼承父輩的奉獻(xiàn)精神。”有的說：“這樣可以通過幾代人的努力，建設(shè)好祖國(guó)。”對(duì)于學(xué)生的回答，我都給了肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)：我們應(yīng)該向文中的爸爸學(xué)習(xí)什么？學(xué)生議論紛紛，他們既談到書中主人公的高尚品德，也談到自己的一些做法，還列舉了班級(jí)中一些同學(xué)為了集體利益，放棄了自己的休息時(shí)間，為同學(xué)們出了一期又一期的精美黑板報(bào);有同學(xué)生.病請(qǐng)假時(shí)，就主動(dòng)幫助他補(bǔ)習(xí)功課等。并且升華主題：只要人人都盡一份力，世界將會(huì)到處是春天。

二、重于感染

德育是一種知、情、意、形的有機(jī)統(tǒng)一和逐步轉(zhuǎn)化的過程，需要日積月累，從量變到質(zhì)變。教師不能急于求成，更不能包辦代替。語文教學(xué)只有化語言文字為形象、為情思，才富有感染力。

受到《白楊》的啟發(fā)后，我在教《金色的魚鉤》一文時(shí)，就有意地往德育方向引，課文中多處提到過草地的艱難以及食物的得來不易，課堂上我要求學(xué)生注意：文中有哪些地方提到了過草地時(shí)的環(huán)境艱苦？老班長(zhǎng)在什么情況下獲得食物？為什么老班長(zhǎng)把僅有的魚湯讓給“我”和小同志吃？隨著對(duì)課文學(xué)習(xí)的逐步深入，我充滿感情的配樂講解使學(xué)生猶如身臨其境，親眼目睹，真切地認(rèn)識(shí)到了解到老班長(zhǎng)這樣做的目的，認(rèn)識(shí)到“愛”是全文的感情主旨，是老班長(zhǎng)懷揣著一顆熱愛革命，建設(shè)新中國(guó)的愛國(guó)心，是有足夠的分量的。由于我的點(diǎn)撥，學(xué)生從不注意到恍然大悟。但我并不局限于此，進(jìn)一步介紹說：“老班長(zhǎng)用自己的生命去完成指導(dǎo)員給予的任務(wù)，是為了中國(guó)人民的解放事業(yè)而鞠躬盡瘁?！蔽衣暻椴⒚亟Y(jié)束語使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬仰之情油然而升，引起了強(qiáng)烈的感情共鳴。萌發(fā)了“珍惜今天幸福生活”的念頭，深化了學(xué)生愛國(guó)主義情感。讓學(xué)生們的心里有了對(duì)“感恩”初步理解，我們要感恩親人，感恩世界，感恩我們周遭的一切……

在不久后的家長(zhǎng)會(huì)上，好多家長(zhǎng)都說孩子在家懂事多了，一位家長(zhǎng)說：“他家的孩子以前在家就像是小霸王，愛怎么樣就怎么樣?，F(xiàn)在變地又有禮貌又懂事，每天一回家，就會(huì)跑上來說：‘媽媽，您辛苦了！坐下來休息一下，我?guī)湍鷵癫?。老師，您到底用了什么辦法啊，孩子的變化這么大！”還有一位家長(zhǎng)說：“以前他家孩子要什么玩具就得馬上給他買，不然就哭鬧不止?，F(xiàn)在我給他買玩具，他都說把錢省下來捐獻(xiàn)給需要錢的人，在給汶川捐獻(xiàn)的活動(dòng)上捐了自己的所有的壓歲錢！老師，您可真有辦法！”家長(zhǎng)們熱情地訴說著討論著，而我的心里感到最多的就是欣慰。

三、適當(dāng)延伸

語文教學(xué)滲透德育，就要挖掘教材的德育因素，使學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，潛移默化，受到熏陶感染。然而，教材是相對(duì)穩(wěn)定的，而學(xué)生的思想是隨著形式的發(fā)展而不斷變化著，這就是說，滲透德育應(yīng)聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際。適當(dāng)加以延伸，這不僅是可能的，也是很有必要的。

初嘗成功，我就注意所有的課文，能否和德育有所聯(lián)系，所以我在教《為中華之崛起而讀書》這篇課文，在學(xué)生被周恩來遠(yuǎn)大的志向深深打動(dòng)時(shí)，就因勢(shì)引導(dǎo)說：“我們知道中國(guó)革命的勝利來之不易，中華民族的復(fù)興也是需要幾代人的努力的，我們少年兒童要繼承革命傳統(tǒng)，接過前輩傳來的接力棒，使其永遠(yuǎn)地延續(xù)下去?！蔽已院?jiǎn)扼要的啟發(fā)，富于文章時(shí)代的氣息;激化了學(xué)生為祖國(guó)的未來而讀書的意識(shí);鞏固了學(xué)生為中華民族的復(fù)興盡獻(xiàn)一己之力的思想。

通過嘗試研究，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的課文都有德育的教育意義，在語文教學(xué)中滲透什么樣的思想教育內(nèi)容，要從本身所固有的內(nèi)容出發(fā)，假如一味地生搬硬套，或人為地拔高，將會(huì)適得其反，而滲透思想的手段則更應(yīng)該形式多元化，有啟發(fā)式、感染式、提問式、辯論式、情景式等多種有效方法。這樣，在語文教學(xué)人文性和工具性之外，再加上德性，讓語文課堂更加豐富多彩，學(xué)生們?cè)谡n堂，上有所獲、有所得，教育意義可見一斑。而我在今后的教學(xué)生涯中，肯定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美德，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[UJ].學(xué)周刊，2019-12-1913：21

[2]張娜，談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2020-03-31