視障兒童盲文教學(xué)的研究

魏冬梅 尤春麗

盲文學(xué)習(xí)是開啟視障學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最重要的語言工具，奠定了個(gè)體學(xué)習(xí)生活的重要基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的實(shí)驗(yàn)教材，要求我們盲教育工作者必須拓展出新的教學(xué)空間，以達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)。為此盲教育教師需要重新審視、把握盲童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生融為一個(gè)有機(jī)的、自主的、探究的整體。本文從這一立足點(diǎn)出發(fā)，對(duì)“課改”背景下如何改變盲文點(diǎn)位枯燥、單調(diào)、低效的教學(xué)策略，最大限度地拓展盲文點(diǎn)位的教學(xué)空間，使低年級(jí)盲童高效、優(yōu)質(zhì)地掌握盲文做一些探討。

一、運(yùn)用參與式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)會(huì)摸讀點(diǎn)位

參與式教學(xué)是以視障學(xué)齡兒童為中心，應(yīng)用靈活多羊、直觀的教學(xué)手段，鼓勵(lì)視障學(xué)齡兒童參與教學(xué)過程的合作式教學(xué)法。該方法不僅能加強(qiáng)教師與視障學(xué)齡兒童以及視障學(xué)齡兒童之間的信息交流和反饋，還能把點(diǎn)字符形與位置表象相匹配，更利于視障學(xué)齡兒童理解和記憶點(diǎn)字符形，快速學(xué)會(huì)摸讀點(diǎn)位。

1.調(diào)動(dòng)多種感官，積極參與摸讀點(diǎn)位學(xué)習(xí)

在摸讀點(diǎn)位教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)視障學(xué)齡兒童的觸覺和聽覺，組織他們動(dòng)腦編順口溜記憶點(diǎn)位，動(dòng)口說出點(diǎn)字符形，動(dòng)手貼點(diǎn)位。摸讀點(diǎn)位分成記憶點(diǎn)位與摸認(rèn)點(diǎn)位，讓視障學(xué)齡兒童先摸用吸塑紙制作的點(diǎn)字?jǐn)U大圖感知點(diǎn)字符形，再通過自編順口溜記住點(diǎn)字點(diǎn)位，最后用點(diǎn)字釘標(biāo)示相應(yīng)的點(diǎn)位檢驗(yàn)掌握的情況。這種方法調(diào)動(dòng)了視障學(xué)齡兒童的聽覺和觸覺，容易幫助視障學(xué)齡兒童快速建立點(diǎn)字的心理圖形，強(qiáng)化記憶效果;教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出參與式的課堂氛圍，有利于提高視障學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，延長(zhǎng)注意時(shí)間，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感。

2.摸讀與書寫點(diǎn)位教學(xué)同步實(shí)施，提高摸讀能力指導(dǎo)視障學(xué)齡兒童先書寫點(diǎn)位再摸認(rèn)，同樣可以把書寫點(diǎn)位的動(dòng)作表象和摸認(rèn)點(diǎn)位的動(dòng)作表象結(jié)合起來，建立點(diǎn)字符形的心理圖形，幫助視障學(xué)齡兒童學(xué)會(huì)迅速辨認(rèn)點(diǎn)位符形，摸讀點(diǎn)位。此外，還能滿足視障學(xué)齡兒童渴求學(xué)寫點(diǎn)字的愿望，維護(hù)學(xué)習(xí)盲文的興趣，為繼續(xù)開展盲文書寫教學(xué)做鋪墊。

二、分步驟訓(xùn)練，靈活開展書寫點(diǎn)位教學(xué)

分步驟訓(xùn)練法針對(duì)視障學(xué)齡兒童運(yùn)筆無力，找不清寫字板上的點(diǎn)位，寫字破點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)，不懂分詞連寫規(guī)則等問題，將訓(xùn)練分解成5個(gè)小步驟，逐個(gè)突破，逐項(xiàng)培養(yǎng)。

1.運(yùn)筆姿勢(shì)訓(xùn)練

視障學(xué)齡兒童寫字的時(shí)候，筆桿要拿正夾緊，起筆落筆直上直下，用手腕控制筆的前后位置。因其手指精細(xì)動(dòng)作略差，腕關(guān)節(jié)上下運(yùn)動(dòng)無力，不易做到起筆落筆直上直下，針對(duì)這些問題，可通過手指操、握力器和“運(yùn)轉(zhuǎn)兩個(gè)核桃”訓(xùn)練視障學(xué)齡兒童手指的靈活性;示范用手腕控制筆上下運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)，在課桌、書本、文具盒等不同質(zhì)地的物質(zhì)上變換節(jié)奏的敲擊，培養(yǎng)其發(fā)展手指精細(xì)動(dòng)作，練習(xí)腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的興趣，教會(huì)上下運(yùn)筆。

2.書寫點(diǎn)位訓(xùn)練

突破傳統(tǒng)的書寫順序，不從聲母、單韻母、復(fù)韻母的順序教學(xué)書寫點(diǎn)位，而是按照書寫滿方、缺1點(diǎn)、缺2點(diǎn)、缺3點(diǎn)、缺4點(diǎn)、缺5點(diǎn)、缺6點(diǎn)、一二三點(diǎn)、四五六點(diǎn)、一四點(diǎn)、二五點(diǎn)、三六點(diǎn)、一點(diǎn)、二點(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)、六點(diǎn)、聲母、韻母的順序反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐證明：按照這樣的書寫順序訓(xùn)練，視障學(xué)齡兒童能更準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)書寫點(diǎn)位。

3.理解反寫正摸

盲文是凸點(diǎn)文字，寫下去是凹下的點(diǎn)，摸讀則是凸起的點(diǎn)。書寫點(diǎn)位從右往左，摸讀點(diǎn)位從左往右，方向相反。這種反寫正摸的關(guān)系，初學(xué)者不易掌握。傳統(tǒng)的盲文書寫教學(xué)，先幫助視障學(xué)齡兒童弄懂盲文反寫正摸的道理，再講授書寫方法，反而增加了學(xué)習(xí)的難度。改變教學(xué)方法，把理解反寫正摸放在書寫盲文點(diǎn)位的后面，要求視障學(xué)齡兒童按照要求書寫，不提出反寫正摸的概念，在其學(xué)會(huì)書寫后，再指出寫盲文和摸讀盲文方向的不同來解釋反寫正摸的概念，更容易被視障學(xué)齡兒童理解。

4.分詞連寫訓(xùn)練

分詞連寫是漢語盲文獨(dú)有的重要規(guī)則，是為了準(zhǔn)確清晰地表達(dá)語意，使盲人文字更精密化、科學(xué)化的一種方法。教學(xué)分詞連寫，教師可在視障學(xué)齡兒童學(xué)會(huì)摸讀盲文后，訓(xùn)練他們?cè)陂喿x中注意觀察課文分詞連寫的規(guī)律，通過，正確抄寫課文或數(shù)學(xué)題，學(xué)寫日記和信件逐步滲透分詞連寫教學(xué)，幫助視障學(xué)齡兒童掌握分詞連寫的原則。

5.裝紙訓(xùn)練

考慮到視障學(xué)齡兒童最重要的是學(xué)會(huì)寫盲文，訓(xùn)練裝紙將耽誤書寫點(diǎn)位的進(jìn)程，故先幫視障學(xué)齡兒童裝紙，待書寫點(diǎn)位熟練，手指靈活性得到一定鍛煉后，簡(jiǎn)化裝紙操作方法，要求視障學(xué)齡兒童用右手把紙的左邊抵住鉸鏈，紙的上邊超出底板的上邊，以便視障學(xué)齡兒童用左手食指勾住蓋面，同時(shí)用中指和拇指壓住紙的上下邊，當(dāng)左手食指放開蓋板，右手抽出時(shí)，紙不會(huì)移動(dòng)，視障學(xué)齡兒童再壓字板時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)斜板、重板現(xiàn)象。

三、語數(shù)分工，摸讀書寫同時(shí)訓(xùn)練

分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)盲人學(xué)校實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)上冊(cè)可發(fā)現(xiàn)：語文課學(xué)完“字母與拼音”，才開始“課文”的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課一開始就要求視障學(xué)齡兒童會(huì)直接拼讀盲文，因此語文教學(xué)明顯滯后于數(shù)學(xué)教學(xué)。

因而，一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)必須把盲文教學(xué)作為共同的教學(xué)內(nèi)容。通過盲文摸讀與書寫的同步教學(xué)發(fā)現(xiàn)，語文課重點(diǎn)教授盲文摸讀，數(shù)學(xué)課重點(diǎn)訓(xùn)練盲文書寫，分工合作，同步教學(xué)，能快速、有效地完成盲文教學(xué)，正常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，順利完成語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加快盲文教學(xué)進(jìn)程

家長(zhǎng)學(xué)會(huì)盲文，積極配合學(xué)校教育，能加快盲文教學(xué)的進(jìn)程。

1、理解盲文學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)會(huì)指導(dǎo)視障學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)盲文

教師教會(huì)家長(zhǎng)盲文，家長(zhǎng)就可以指導(dǎo)、督促和檢查視障學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)家校教育的統(tǒng)一，保證盲文教學(xué)正常高效地開展。

2、增進(jìn)家庭關(guān)系，維護(hù)視障學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)熱情

家長(zhǎng)學(xué)會(huì)盲文，有助于判斷視障學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)狀況，通過及時(shí)地指正，正面地鼓勵(lì)，能有效地增進(jìn)家長(zhǎng)與視障學(xué)齡兒童的關(guān)系，讓視障學(xué)齡兒童感受到父母關(guān)心且了解他們的學(xué)習(xí)，維護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

3、家校結(jié)合，加快盲文學(xué)習(xí)進(jìn)程

家長(zhǎng)利用節(jié)假日指導(dǎo)視障學(xué)齡兒童反復(fù)訓(xùn)練，能明顯的提高其學(xué)習(xí)盲文的能力，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。