探究高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對策略

路紹勇

【摘要】電學(xué)部分作為高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要組成部分，對于學(xué)生分析能力和解題能力的培養(yǎng)要求較為嚴(yán)格，特別是在面向當(dāng)前素質(zhì)教育理念背景下，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)揮的要求，更需要高中學(xué)生在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)展開過程中發(fā)揮自主探究能力，不斷提升高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此本文將針對當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)展開分析，就高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)兩點(diǎn)的應(yīng)對策略展開探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升高中物理電學(xué)教學(xué)針對性和高效性提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?電學(xué)實(shí)驗(yàn)? ?核心素養(yǎng)? ?實(shí)踐動(dòng)手

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-146-01

一、當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析

針對當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)展開分析和調(diào)研的過程中，不難發(fā)現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)展開與推進(jìn)過程中仍存在一定的不足和難點(diǎn)，桎梏著高中物理課程教學(xué)的有序展開和高效提升。首先，高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理較為繁雜，需要學(xué)生在對于相關(guān)知識(shí)原理進(jìn)行準(zhǔn)確記憶的過程中類比分析，形成系統(tǒng)性的高中物理電學(xué)知識(shí)體系和框架。然而在當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)展開過程中，由于學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)知和理解程度不夠，缺乏遷移物理知識(shí)的能力，從而造成了學(xué)而無用的現(xiàn)象。其次，在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器選擇過程中，包括了對于電流電壓表以及滑動(dòng)變阻器等多種儀器的選擇，在選擇電學(xué)儀器之后，還應(yīng)區(qū)分外接與內(nèi)接，需要高中物理學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合實(shí)際情況對于儀器選擇進(jìn)行分析判斷。而部分高中物理學(xué)生缺乏廉潔生活實(shí)際的分析思考能力，不能貼合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景對于實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。諸多因素造成了當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，限制了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的有效推進(jìn)。

二、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對策略

（一）引導(dǎo)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

在對于當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和調(diào)研的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)造成這一實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)缺口的主要原因是學(xué)生缺乏對于高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)基礎(chǔ)的有效夯實(shí)，特別是對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知掌握不牢靠，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)展開過程中，無法對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。因此，要想有效應(yīng)對高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，不斷提升高中學(xué)生良好物理學(xué)科核心素養(yǎng)和知識(shí)掌握能力，教師在開展高中物理課程教學(xué)的過程中便需要以引導(dǎo)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“測電阻”這一電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在課堂伊始階段，首先要以思維導(dǎo)圖的形式，對于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行連接和構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生對于不同梁城下電學(xué)實(shí)驗(yàn)測量儀器的讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行類比分析，不斷加深學(xué)生對于電學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對于儀器選擇技巧和方法上的傳授，指導(dǎo)學(xué)生親自參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用伏安法進(jìn)行電阻測定。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，對于“控制電路的選擇”、“電學(xué)儀器的選擇”、“電流表內(nèi)接外接的選擇”進(jìn)行規(guī)律上的總結(jié)，此時(shí)學(xué)生對于電流表和變阻器的選擇技巧進(jìn)行有效掌握。在這一過程中，通過教師的積極引導(dǎo)，注重對于實(shí)驗(yàn)技巧和方法上的傳授，由學(xué)生自主動(dòng)手對于知識(shí)規(guī)律進(jìn)行探究和理解，輔助學(xué)生夯實(shí)電學(xué)部分實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，助力高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)有效攻克與應(yīng)對。

（二）訓(xùn)練提升學(xué)生探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，高中物理課程教學(xué)內(nèi)容不僅要注重對于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)框架的教授，還要以課程教學(xué)為平臺(tái)，對于學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培育和開發(fā)。尤其在電學(xué)部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和電路的設(shè)計(jì)作為電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的難點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過程中，促使學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，依據(jù)實(shí)際情況對于儀器選擇和電路設(shè)計(jì)進(jìn)行有效規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對于物理學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。因此在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開過程中，教師便可以對于訓(xùn)練過程和訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行有效拓展和延伸，增強(qiáng)學(xué)生在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的參與度和融入感，從而有效提升學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)對于高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的有效應(yīng)對。例如，在教學(xué)“電流表內(nèi)接外接的選擇”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選取代表性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究合作，分析電流表在測量不同大小電阻時(shí)內(nèi)接外接的結(jié)果。此時(shí)學(xué)生以自主訓(xùn)練的形式得出“大內(nèi)小外”的經(jīng)驗(yàn)口訣。在這一過程中，通過教師開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)踐內(nèi)容對于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在探究合作過程中提升學(xué)生的物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚?shí)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)對于電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的攻克于應(yīng)對。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生思維能力和分析解決問題能力培養(yǎng)具備重要的價(jià)值，對于電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行攻克和應(yīng)用，能夠在電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器選擇和電路的設(shè)計(jì)過程中，以結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對于問題進(jìn)行分析判斷，充分發(fā)揮了學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的主體意識(shí)和探究思維，助力高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升與開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王曉斌.[2]物理電學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)思路分析.《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》.2015年7期.