初中生“空中課堂”中不良習(xí)慣和干預(yù)研究

賀美華

【摘要】 “空中課堂的”的開設(shè)旨在通過教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到“停課不停學(xué)”的目的，實(shí)踐證明效果總體良好，然而處在青春發(fā)育特殊時(shí)期的初中生，“宅家”學(xué)習(xí)極易滋生新的不良習(xí)慣，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不但影響學(xué)習(xí)效果，更危及其身心健康成長。本文通過分析“空中課堂”初中生不良習(xí)慣及產(chǎn)生原因，制定有效干預(yù)措施，達(dá)到最大限度糾正并遏制效果。這也是網(wǎng)絡(luò)背景下老師進(jìn)行德育工作的一次摸索，也是以后發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】初中生? ?“空中課堂”? ?不良習(xí)慣? ?干預(yù)措施

【中圖分類號】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-141-02

習(xí)近平總書記提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，德智體美勞全面發(fā)展五育并舉，其中德排在五育之首，可見德育工作在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要地位。但是德育工作要見成效也是很難，需要老師用耐心、愛心、長期地、有計(jì)劃又智慧地去開展。著名發(fā)展心理學(xué)家埃里克森的八階段理論中明確提出，青春期的孩子發(fā)展順利則具有自我學(xué)習(xí)和待人接物的基本能力，且目標(biāo)明確的特點(diǎn)。發(fā)展障礙的孩子則會(huì)缺乏學(xué)習(xí)和自我管理能力，缺乏奮斗目標(biāo)，一生頹廢。

兩個(gè)多月“空中課堂”教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)了很多新的不良習(xí)慣，教師和家長及時(shí)采用有效地干預(yù)措施，以達(dá)到糾正和遏制不良習(xí)慣產(chǎn)生的目的，確保學(xué)生空中課堂期間身心的健康成長。

一、“空中課堂”期間學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題及原因分析

空中課堂線上學(xué)習(xí)方式是前所未有的，對于學(xué)生，教師、家長都是很大的挑戰(zhàn)，在開始的兩周時(shí)間更是困難重重，中間狀況稍微好點(diǎn)，后期又狀況百出。問題主要有如下：

（一）因自律差導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

處在尷尬年齡的初中生，是非觀念還沒完全形成，自我管理意識(shí)和能力都很薄弱，而網(wǎng)課就是考驗(yàn)學(xué)生的自律性。比如在網(wǎng)課期間早上按點(diǎn)開始早讀，但總是有學(xué)生沒到，接著每一節(jié)線上課更加要求孩子有嚴(yán)格的時(shí)間管理能力，但是這對十三四歲的孩子來說有困難。

網(wǎng)課期間使用電子產(chǎn)品（手機(jī)、iPad，電腦）時(shí)間比紙質(zhì)書本練習(xí)還多，這就導(dǎo)致了很多問題。尤為突出的是學(xué)生掛網(wǎng)后打游戲。另外學(xué)生成天待在家里，缺少戶外鍛煉，也沒有和同伴在一起溝通交流，已經(jīng)到了需要專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)程度。

（二）處逆反期致使親子關(guān)系惡化

學(xué)生在家的一切不理想狀態(tài)，家長都看在眼里，也無比焦慮，尤其是家長看到孩子手機(jī)游戲不離手，家長憤怒到了極點(diǎn)，于是本著教育孩子的目的，開始親子談話，但是孩子處于逆反期，與父母都不能好好說話，親子的溝通已經(jīng)壞到了極點(diǎn)。這種情況隔幾天在家里發(fā)生一次，家庭氛圍極差，造成惡性循環(huán)，家庭教育很明顯已經(jīng)不奏效了。

（三）監(jiān)管缺位致使無法自主學(xué)習(xí)

“空中課堂”持續(xù)到中后期，家長陸陸續(xù)續(xù)復(fù)工，家里就出現(xiàn)了沒有大人監(jiān)管的現(xiàn)象，或者是只跟老人家一起住，老人能力有限無法起到監(jiān)管作用。自律力差的學(xué)生呈現(xiàn)了更多更大的問題，例如早上要到了10點(diǎn)來鐘才能進(jìn)入課堂，早上課堂完全缺課的學(xué)生也較之前增多，作業(yè)情況由以前的質(zhì)量不高已經(jīng)發(fā)展到完全不寫作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)已經(jīng)大大減少。

（四）線上學(xué)習(xí)狀況百出致使師生身心疲憊

“空中課堂”期間外界狀況也會(huì)影響到師生狀態(tài)。比如家里的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，又如家里的學(xué)習(xí)環(huán)境比學(xué)校課室差很多。老師也要自我摸索直播軟件的使用，掌握軟件使用后又開始想各種妙招隔空做好班級管理工作，對有學(xué)習(xí)困難和心理問題的學(xué)生要時(shí)刻關(guān)心并心理輔導(dǎo)。但是畢竟是隔空管理，所有的一切都是新事物，初期手忙腳亂，教師覺得孤立無助或者效果甚微，難免產(chǎn)生疲憊的心理。

到了后期，自律性好的學(xué)生狀態(tài)都呈下坡趨勢。因?yàn)槊刻鞂W(xué)生對著電腦屏幕，一是眼睛也累，更重要的是沒有伙伴交流，畢竟是網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生和老師也不能有太多感情上的互動(dòng)，更多時(shí)候是被動(dòng)接受老師的課堂，某種程度上課堂教育上少了些許溫情了，學(xué)生在這種沒有溫情的教育下也會(huì)情緒低落，略顯疲倦。

二、糾正和遏制“空中課堂”期間不良習(xí)慣的干預(yù)措施

依據(jù)以上出現(xiàn)的種種問題，結(jié)合實(shí)際情況，我做出了以下的措施：

（一）調(diào)整心態(tài)，敢于擔(dān)當(dāng)

情感是塑造青少年靈魂的強(qiáng)大精神力量。愉悅的情感、積極的心態(tài)具有較大的感染力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺熱情地學(xué)習(xí)。盡管問題多樣且層出不窮，在整個(gè)過程中老師必須敢于擔(dān)當(dāng)和挑戰(zhàn)，要有堅(jiān)定的意志，有迎難而上的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)，及時(shí)解決當(dāng)前的問題，這也是教育工作者的擔(dān)當(dāng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，全面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，即使沒有這次“空中課堂”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育也會(huì)成為常態(tài)，教師如果能夠面對新境況，有著發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的敏銳度、不斷摸索解決問題的方法，不堆積問題，相信一定是可以奏效的。老師常常鼓勵(lì)學(xué)生：辦法總比困難多。這個(gè)時(shí)候老師更要不亂陣腳地管理好班級和本科目的教學(xué)。

（二）線上活動(dòng)，積極可為

特殊時(shí)期，各項(xiàng)工作只增沒少而且難度更大，老師在管理整個(gè)班級時(shí)確實(shí)也會(huì)棘手，這個(gè)時(shí)候班級可以發(fā)揮班干部能動(dòng)作用，分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組綜合水平均衡）由正副小組長來逐項(xiàng)落實(shí)工作任務(wù)。例如：

活動(dòng)一：安排每周一次勞動(dòng)課。規(guī)定內(nèi)容比如：為家人做一頓飯菜、收拾自己的書房，和家人一起做一次大掃除等，老師請家長拍照分享到家長群，既是教育了學(xué)生，也可營造一個(gè)健康積極向上的氛圍。

活動(dòng)二：將班會(huì)課落到實(shí)處。盡管是線上班會(huì)課，更要高效利用上。每次班會(huì)課老師自己要選定主題，精心備課，事先布置好每個(gè)小組的任務(wù)，選定發(fā)言內(nèi)容，選取幾個(gè)不同層面的中心發(fā)言人進(jìn)行主題發(fā)言，其他學(xué)生也隨即抽取發(fā)言，發(fā)言時(shí)候都打開攝像頭，讓大家更親近親切。幾次下來，效果非常不錯(cuò)，這樣既達(dá)到了班會(huì)課教育目的，又發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以此減少隔空的不足之處。

活動(dòng)三：召開一次大型高質(zhì)量的年級會(huì)。在網(wǎng)課中期，召開了一次線上級會(huì)，參與者除了學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)、年級老師和學(xué)生以外，還邀請所有家長參與。我們邀請了剛從馳援武漢回來的抗議英雄家長線上發(fā)言，給學(xué)生講她在一線的經(jīng)歷和感觸，這能夠給學(xué)生帶來很大的觸動(dòng)，現(xiàn)場師生、家長隔著屏幕都感動(dòng)得留下了淚水，期間學(xué)生在騰訊會(huì)議評論區(qū)都留下了愛的感言，我想這就是來自身邊最有力的教育。

活動(dòng)四：通過網(wǎng)絡(luò)媒介多和學(xué)生細(xì)致溝通，多方面了解、關(guān)愛學(xué)生。

借用網(wǎng)絡(luò)媒介和學(xué)生在很大程度上也可以達(dá)到溝通交流的目的，并具有雙向交互性與隱秘性。一般初期使用QQ私聊，文字的力量更強(qiáng)大，更能準(zhǔn)確表達(dá)師生的所思所想。這種方式也不會(huì)受到即時(shí)性影響，給了師生很多時(shí)間思考處理。師生建立起雙方信任后，可以更進(jìn)一步選語音電話、視頻等進(jìn)行深層次的溝通。

重點(diǎn)和三類學(xué)生多進(jìn)行跟進(jìn)溝通。第一類是以前就已經(jīng)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難或心理障礙的學(xué)生，在這種特殊情況下，他們會(huì)遇到更大的問題包括心理的和學(xué)習(xí)上的，老師需要隨時(shí)關(guān)注疏導(dǎo)他們，一定要做好心理輔導(dǎo)。第二類是網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果跟以前在學(xué)校比急劇下降的學(xué)生，他們不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，老師需要在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)上予以指導(dǎo)。第三類是手機(jī)游戲上癮的學(xué)生，老師做這類學(xué)生工作時(shí)，效果會(huì)顯得很蒼白，但是也要堅(jiān)持不懈。盡可能地分給學(xué)生一點(diǎn)力所能及的班級任務(wù)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，分散學(xué)生的精力，能夠減少學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間也是取得的成果。

活動(dòng)五：要求學(xué)生認(rèn)真對待各種活動(dòng)，注重儀式感，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的精神氣。比如學(xué)校舉行線上升國旗活動(dòng)時(shí)，我們要求學(xué)生著禮儀服，少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾。又如清明那天，要求學(xué)生認(rèn)真參與區(qū)團(tuán)委組織了線上悼念英雄活動(dòng)，這些活動(dòng)學(xué)生們都留下照片，從照片可以感受到學(xué)生對英雄們的心懷敬仰之心，這是復(fù)課后再進(jìn)行德育工作的好材料，也是學(xué)生一生寶貴的經(jīng)歷。

（三）獎(jiǎng)懲分明，激勵(lì)促進(jìn)

網(wǎng)課期間，更要獎(jiǎng)勵(lì)那些自律學(xué)習(xí)的學(xué)生，以起到激勵(lì)帶動(dòng)作用，同伴的榜樣作用也不可小覷。如每周班級評選出校級和班級“空中課堂之星”進(jìn)行表彰。每天一日常規(guī)做得好的同學(xué)進(jìn)行德育加分并當(dāng)日小結(jié)表揚(yáng)等。表揚(yáng)方式可以多樣化，只要老師用心，運(yùn)用賞識(shí)教育就能激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生積極向好的一面。

對于“空中課堂”期間表現(xiàn)較差的學(xué)生，大方向是批評教育。甚至根據(jù)校規(guī)進(jìn)行適當(dāng)懲罰，也請家長配合監(jiān)督。當(dāng)然老師需要有度的把握，處罰之前必須了解這個(gè)孩子的脾性。如果覺得這個(gè)學(xué)生性情比較孤僻，心理不夠豁達(dá)，老師則要先找其溝通疏導(dǎo)，師生達(dá)成一致，畢竟現(xiàn)在有些學(xué)生心理承受能力比較弱，心理出現(xiàn)了一些偏差，這些都是要求老師對其批評教育時(shí)注意方式方法，進(jìn)行愛的智慧教育。

（四）家校聯(lián)系，專業(yè)介入

出現(xiàn)嚴(yán)重的問題的學(xué)生，老師和家長溝通，給出中肯的意見，建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生，尋求專業(yè)的幫助。老師畢竟不是心理醫(yī)生，專業(yè)有限，只能關(guān)心，同時(shí)誠摯建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生，最大可能地幫助孩子和家長。

復(fù)課后大部分學(xué)生都能很快適應(yīng)正常學(xué)習(xí)生活，以積極的心態(tài)融入班級中。但是班主任仍要緊跟班級學(xué)生整體心理和學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真落實(shí)心理調(diào)查工作，尤其是對調(diào)查結(jié)果有心理問題的學(xué)生特別關(guān)注和開導(dǎo)，并將情況和家長進(jìn)行溝通，一起幫助學(xué)生走出困境。充分利用學(xué)校的心理咨詢室，鼓勵(lì)這類學(xué)生去咨詢室進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。善于用好每一節(jié)班會(huì)課，在班上營造陽光豁達(dá)、積極向上的友好氛圍，用以減輕學(xué)生初復(fù)課的不適應(yīng)情緒。

三、結(jié)束語

初中生正處在人生關(guān)鍵時(shí)期，老師和他們相處的時(shí)間比家長還多，老師教書育人的責(zé)任重大。而德育對其起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，這是教育的方向。全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來也讓德育工作遇到了新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展，只要老師能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷總結(jié)以往德育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)摸索網(wǎng)絡(luò)背景下的德育方式方法，相信能在德育工作上取得顯著成效。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃小課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中生德育工作方法的實(shí)踐研究》（課題編號：GDXKT20447）的研究成果】

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