大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透策略

陳雪芹

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平在不斷的提高，人們的生活水平也得到了相應(yīng)的提高，人們的物質(zhì)需求得到了充分的滿足，但是與此同時(shí)大專(zhuān)學(xué)生們的壓力也在不斷的增加。因?yàn)闆](méi)有掌握到很好的排壓方法，使得很多大專(zhuān)學(xué)生無(wú)法面對(duì)壓力，采取了非常極端的方式，如輕視自己的生命，據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)大專(zhuān)學(xué)生中因?yàn)闊o(wú)法承受各種壓力選擇輕生的人數(shù)每年都有所增長(zhǎng)，因此對(duì)大專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透是非常重要的。因此根據(jù)大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的人文特點(diǎn)，提出了在大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育滲透，本文對(duì)在大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育滲透的必要性、生命價(jià)值觀教育以及進(jìn)行生命教育滲透的最終目標(biāo)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：生命觀;教育滲透;大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)

一、語(yǔ)文教學(xué)與生命教育的關(guān)系

美國(guó)著名的教育學(xué)家華特·B·科勒涅斯克指出，語(yǔ)文教學(xué)的外向延伸和生活的外向延伸是相同的。這就充分的說(shuō)明語(yǔ)文和生活之間存在著一種非常緊密的關(guān)系，語(yǔ)文能力充分的體現(xiàn)出了生命生存的能力。通常情況下，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入到學(xué)生中時(shí)，最先接觸和學(xué)習(xí)的就是語(yǔ)文學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)故事的學(xué)習(xí)以及文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生們也會(huì)對(duì)自己比較感興趣的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是語(yǔ)言更深一層此的學(xué)習(xí)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)充分的表達(dá)出自己心中的情感。而這些活動(dòng)都可以說(shuō)是個(gè)體的生命活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)中也都融入了生命的教育。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生們對(duì)生命觀的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的影響和教育，因此可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)和生命教育觀有著非常緊密的關(guān)系，兩者是不能割裂開(kāi)來(lái)的整體。

二、通過(guò)語(yǔ)文課程傳遞關(guān)愛(ài)，促進(jìn)生命教育效果

大專(zhuān)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了許多教育，在步入大學(xué)環(huán)境時(shí)，因受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等環(huán)境的影響，必然有著自己的行為準(zhǔn)則和思想原則，特立獨(dú)行的風(fēng)格或有偏差，而大學(xué)語(yǔ)文課程主要是對(duì)愛(ài)、對(duì)生命意義的傳遞，在此過(guò)程中，大專(zhuān)學(xué)生所接收的也將會(huì)是有意義的課程。就此，以案例為切入點(diǎn)，分析大專(zhuān)語(yǔ)文教育。在大專(zhuān)語(yǔ)文教育中更注重使用現(xiàn)代化開(kāi)放方式，結(jié)合大專(zhuān)學(xué)生的心理特征，會(huì)較多運(yùn)用電影賞析、片段解讀的方式，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授和思想的引導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的感官體驗(yàn)。如電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中，學(xué)生看到主人公的遭遇，面對(duì)困苦的日子但內(nèi)心仍然保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，最后勵(lì)志獲得了成功。電影中所傳遞給學(xué)生的是面對(duì)窘境與困苦的遭遇，仍要敬畏生命、感恩命運(yùn)，教育學(xué)生要理解生命的價(jià)值和意義，懂得珍愛(ài)和珍惜當(dāng)下，把握明天，保持堅(jiān)韌不屈的精神，去面對(duì)生活，最終生命的價(jià)值必會(huì)體現(xiàn)。大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)電影解析的方式，會(huì)讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，自我思考，更真實(shí)的感悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而勵(lì)志努力拼搏，最終期盼成功的到來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極為內(nèi)內(nèi)容極為豐富的學(xué)科，語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含了古往今來(lái)多少文人墨客的豪情狀語(yǔ)以及偉大理念，像“人，固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”中，這一古語(yǔ)中明確表示生命的價(jià)值，讓人們給予生命極大的尊重，讓生命在生活中燃燒綻放出自己的光彩。

三、借助寫(xiě)作教學(xué)加深學(xué)生對(duì)生命的理解

語(yǔ)文課程不同角度、不同位置來(lái)看，所領(lǐng)略到語(yǔ)文風(fēng)景存在著一定的差異性，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需秉承和諧、公平的教學(xué)理念，避免一言堂教學(xué)的出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力因材施教進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中能夠充分領(lǐng)略生命教育的價(jià)值意義，讓生命教育與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。為此教師需要有效利用寫(xiě)作教育特征，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命環(huán)境的深層次思考，借助相關(guān)影視作品開(kāi)展觀后感的寫(xiě)作任務(wù)。如可帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看《2012》這一步末日災(zāi)難電影，在影片觀看過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于生命知識(shí)的理解，借助寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生對(duì)生命意義進(jìn)行思索，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至未來(lái)發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。

語(yǔ)言文字的解讀，文章深意的感悟，都能夠傳遞出讀者所感受的情感，同時(shí)對(duì)生命誓言。在文章中，我們所感悟到生命的內(nèi)涵猶如清脆的草地、閃耀的星光，以及綿延的花海等，語(yǔ)言的魅力在于能夠讀者通過(guò)文章閱讀，感受萬(wàn)千世界的多姿多彩，理解生命的內(nèi)在含義，文字的暢游、語(yǔ)言的理解，能夠讓人們感受到風(fēng)景的不同，而語(yǔ)文學(xué)科中閱讀、寫(xiě)作是人們對(duì)語(yǔ)言文字的一種升華，也是對(duì)情感的一種標(biāo)書(shū)，通過(guò)精美的語(yǔ)言，塑造了琴瑟和鳴的情境，文章閱讀過(guò)程中，對(duì)所描繪景色的賞析，升華為對(duì)生命真諦的感悟。

四、語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文文章的內(nèi)容是道理和文字構(gòu)建而成，在對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，則需要教師指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，由大專(zhuān)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在知識(shí)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要在文章中設(shè)置疑問(wèn)和啟發(fā)，具體而言：對(duì)大專(zhuān)學(xué)生需要閱讀的材料進(jìn)行深入的分析，從而可以進(jìn)行開(kāi)展具有針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，例如如果想要使得學(xué)生了解生命意義的真諦，教師可以為學(xué)生選擇《物種起源》、《羊脂球》、《復(fù)活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，閱讀完成之后，教師可以為學(xué)生適當(dāng)布置讀后感的任務(wù)，完成之后，學(xué)生在課堂進(jìn)行集體研究探討，進(jìn)而可以推動(dòng)語(yǔ)文教育工作的順利進(jìn)行。

除此之外，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高受教育者的語(yǔ)言感官能力，使得受教育者可以更好的感受文章中的深層含義，只有這樣才可以使得文章中的主題與學(xué)生內(nèi)心世界發(fā)生碰撞，在語(yǔ)文課程的感染下，認(rèn)識(shí)到生命的含義，為孤獨(dú)的心靈送去陪伴，為世界增添光彩，綻放色彩斑斕的生命，從而可以更好的執(zhí)行生命思想、生命意識(shí)，促使大專(zhuān)學(xué)生心理健康教育工作的順利進(jìn)行，使得大專(zhuān)學(xué)生能夠在接受知識(shí)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，人們的進(jìn)化和發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，生命對(duì)每個(gè)人而言都充滿著神秘的色彩，同時(shí)生命也是珍貴的，而生命教育是當(dāng)代大專(zhuān)學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文，可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到生命教育內(nèi)容，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 林美燕.語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的必要性和方法探究[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：62-63.

[2] 張銀歌，梁曉波.談高職院校語(yǔ)文教學(xué)中生命教育理念的滲透[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（03）：53-54.

[3] 楊朝陽(yáng).生命教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透之探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：26-27.