部編版初中語文小說教學(xué)策略探究

隆寒

【摘要】? 當(dāng)前小說存在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象。應(yīng)該通過整合教材，明確課文語用點(diǎn);結(jié)合課文獨(dú)特性設(shè)計(jì)教案;課文教學(xué)與名著閱讀相結(jié)合;課文整合教學(xué)進(jìn)行小說的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 初中小說 教學(xué) 部編版

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-129-01

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2017年秋季學(xué)期，我們迎來了部編本教材。部編版教材努力遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，抓住語文教學(xué)的根本。體現(xiàn)以人為本”的理念，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)等等，并盡可能多地借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)思想，力求達(dá)到“創(chuàng)新”。在小說方面，部編本初中語文教材中的小說不但人物特點(diǎn)鮮明，而且有豐富的人文內(nèi)涵。筆者通過多年來對小說的教學(xué)。談?wù)劤踔姓Z文小說教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前小說教學(xué)現(xiàn)狀

1.沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法從主題入手

很多語文老師在教學(xué)小說時(shí)，表現(xiàn)出很大的政治傾向，文章尚未分析，先定上一個(gè)主題：再在這個(gè)主題的定調(diào)下進(jìn)行對小說進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》就是要講19世紀(jì)末的俄國，批判沙皇警察制度的。學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》講資產(chǎn)階級暴發(fā)戶的丑惡靈魂;學(xué)習(xí)《阿Q正傳》就是講封建主義的罪惡，揭露了封建社會“人吃人”的本質(zhì)。文章未學(xué)，主題先行，批評先行。學(xué)生讀小說時(shí)總是帶著政治的眼光去讀，覺得教材中的小說只是換個(gè)體裁來學(xué)習(xí)語文知識罷了。讓學(xué)生感覺不到閱讀小說的樂趣，

2.沿襲應(yīng)試?yán)砟?，教學(xué)內(nèi)容單一

應(yīng)試教育的理念使小說的教學(xué)內(nèi)容單一，總是從背景、環(huán)境、分段、概括段意、主人公、情節(jié)的發(fā)展等來進(jìn)行全面的解讀。這樣的教學(xué)方法把小說的整體破壞了，學(xué)生沒能抓住重點(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展以及文章作者對語言的表達(dá)去詮釋小說。長期以往，學(xué)生失去了對小說的鑒賞能力，不能很好地形成欣賞小說的審美能力，忽略了文章的表達(dá)方法，沒能從小說的閱讀中獲得語言應(yīng)用的技巧和本領(lǐng)，老師按部就班的講解讓學(xué)生失去了對小說閱讀興趣，更別談深入研究了。這種教學(xué)讓學(xué)生對課文理解膚淺。

那么，在小說的教學(xué)上應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)要求，依托小說特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。

1.整合教材，明確課文語用點(diǎn)

語文教材是語文知識的運(yùn)用形式，而不是語文知識的講解形式。這個(gè)是語文教材有別于其他學(xué)科教材的地方?！耙匝凶x課文為核心”是語文教學(xué)最大的特點(diǎn)。對小說的教學(xué)不僅要了解小說寫什么，更要理解小說是怎么寫的，理解形式是如何為內(nèi)容服務(wù)的。我在教學(xué)《孔乙已》時(shí)，雖然文章是重在分析孔乙已這個(gè)人物，但是我還是先讓學(xué)生整體感知課文，先說孔乙已這個(gè)人物在學(xué)生腦海里有初步的印象。接著再通過語言文字的特點(diǎn)來分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。分析在孔乙己買酒付錢時(shí)的描寫：他不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。在理解這個(gè)“排”字時(shí)。通過學(xué)習(xí)小組合作探究，紛紛給出看法：有的說：錢太重要了，一文一文地?cái)?shù);有的說孔乙己自己是個(gè)講規(guī)矩的人，把錢放得整齊;有的說：為了證明自己不寒酸，慢慢數(shù)錢給別人看……最后通過聯(lián)想課文主題內(nèi)容和具體情境，大家達(dá)成共識，用“排”字一是少見大錢;二是九文大錢來之不易;三是孔乙己的拘謹(jǐn)迂腐，用這樣的方式付錢是他中規(guī)中矩，老實(shí)善良的準(zhǔn)確表現(xiàn);四是對短衣幫的取笑自己心有不安，但鎮(zhèn)定的付錢表示出若無其事，活畫了孔乙己拮據(jù)窮酸的本相。通過這樣深挖關(guān)鍵詞語，不但挖掘文本意義，而且提高學(xué)生的語用能力，實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

2.結(jié)合課文獨(dú)特性設(shè)計(jì)教案

每一篇小說都有它的獨(dú)特地方，如何結(jié)合小說的獨(dú)特性業(yè)設(shè)計(jì)教案，下面以《孔乙已》為例來說明。《孔乙已》由于文章特定的社會背景，因此課前準(zhǔn)備顯得尤為重要，同時(shí)教師對清朝的科舉制度有一個(gè)補(bǔ)充說明，這樣才能穿越到人物的那個(gè)時(shí)代。

一、教學(xué)角度;體會文章語言“精練、深刻、含蓄。

二、主要教學(xué)步驟：

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.播放視頻：清朝的科舉制度

通過視頻，讓學(xué)生穿越到人物的那個(gè)時(shí)代清朝

3.觀看由同學(xué)們自行錄制的孔乙己視頻朗讀，有讀有表演，非常吸引同學(xué)們。

4.合作探究，通過語言的感悟來把握人物特點(diǎn)

通過語言的感悟來品味人物描寫入手，來理解課文

人物描寫，體會情感

通過對人物描寫的詞語的領(lǐng)會，來體會思想感情。

6.探究人物，找出原因

三、現(xiàn)代的我們該做怎樣的讀書人呢？

初中語文教材中的小說在進(jìn)行故事情節(jié)的闡釋過程中，不管采取什么樣的方式，其核心都是其中的人物形象，全文通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫，刻畫孔乙己的言行舉止，表現(xiàn)了他的典型性和獨(dú)特性。體會了語言運(yùn)用的“精練、深刻、含蓄”這些表達(dá)手法。

3.課文教學(xué)與名著閱讀相結(jié)合

對七到九年級學(xué)生的閱讀量的要求，《新課標(biāo)》指出：“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！彼裕喿x應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在閱讀《孔乙己》前，可以讓學(xué)生先查找魯迅的生平資料及作品的背景介紹材料，再借助《孔乙己》的微視頻的播放效果，使學(xué)生對作品的理解更深入一些，閱讀的興趣自然也得到了提高。課后，再讓學(xué)生去找《范進(jìn)中舉》等有關(guān)清朝科舉制度的相關(guān)視頻來看。真正實(shí)現(xiàn)讓名著閱讀與語文教學(xué)同行！

4.單元課文整合教學(xué)

新課標(biāo)明確也指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！背踔姓Z文一個(gè)單元一個(gè)主題，分為精讀、略讀等。每個(gè)單元主題不同，語用點(diǎn)也不同。因此，在小說的教學(xué)過程中，我們要明確教材編寫意圖，在備課和施教中，以單元為一個(gè)整體，進(jìn)行整合，構(gòu)建富有活力的單元整體教學(xué)模式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀肖川。。湖北教育出版社。2012年02月.

[2]析魯迅《孔乙已》的現(xiàn)實(shí)性與象征性.王潤華.講義教程-道客巴巴.

[3]《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)·人民教育出版社官方網(wǎng)站（人教網(wǎng)）.

[4].溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議