初中書面表達教學方法的思考

郭韓

【摘要】? 書面表達是初中英語學習中的重要構(gòu)成，也可以充分展現(xiàn)了學生運用英語的綜合水平。初中書面表達是以提高寫作和英語使用能力為基本目標，在英語教學中有著十分重要的地位。本文結(jié)合現(xiàn)實情況，對現(xiàn)階段中學生在書面表達中所存在的不足點進行了調(diào)查，對如何更好的在初中英語教學中開展書面表達教學的方法和意義進行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 書面表達 教學方法

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-109-01

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書面表達十分考察學生對英語的綜合運用能力，現(xiàn)階段初中學生在寫作過程容易出現(xiàn)詞匯量匱乏，夾雜太多中文思等的問題，因此教師要運用相關(guān)的教學方法，切實提升學生英文書面表達能力。

一、現(xiàn)階段初中生在英文書面表達中容易出現(xiàn)的問題

（一）詞匯量匱乏

單詞是是一篇優(yōu)秀的書面表達的基礎(chǔ)。但是很多學生平時只學習在課堂上教授過的單詞，不注重課外學習詞匯的運用積累，導致出現(xiàn)極其匱乏的詞匯量。在寫作中無法準確的表達自己想寫的內(nèi)容，或者只對英文對應的中文意思進行記憶。這都會導致在寫作的過程中，出現(xiàn)混亂使用詞性的現(xiàn)象。形容詞作副詞使用，或者對特殊動詞的過去式的表述不清，這些錯誤都很容易在書面表達中被展現(xiàn)出來。

（二）容易用中文思維去進行寫作

母語對于學習外來語言有一定的影響。初中學生對于地道的英文表達接觸不多，很容易在英文中使用漢語來進行思考和表達。很多學生在寫作的過程中根據(jù)漢語的字面意思，就進行英文的直譯。導致很多時候出現(xiàn)表達不清或者錯誤的現(xiàn)象。比如會把人山人海直譯成“people mountain people sea”這樣的表達方式連很多外國人都一頭霧水，一直用中文的思維套入英文寫作中，學生的書面表達能力也很難得到提升。

二、提升初中生書面表達能力的教學方法

（一）對英語基本功進行鞏固教學

在初中英語寫作中，單詞、語法、 句型時態(tài)都是其中重要的組成部分。要想切實提高學生書面表達能力，教師應該要注重對這些基本功進行鞏固教學。同時根據(jù)書本課文的重點內(nèi)容進行靈活應用。

例如在教授七年級下冊Im watching TV 這一課內(nèi)容時，課文中涉及到了很多進行時不規(guī)則變化的動詞。比如單詞“swimming” “dancing”“running”等。這個時候教師可以加以引導，讓學生自己去探索拼寫規(guī)律，從而進行更高效的對單詞記憶。對單詞進行學習之后，教師可以引導進行擴展的造句練習。例如有的學生進行了這樣的造句：“I would like to sing because it can make me happy.”我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不僅僅只運用到了這節(jié)課的單詞來進行造句練習，還運用到了學習過的遣使句型。在課堂中多擴展這樣的仿寫練習，可以為的書面表達打下良好基礎(chǔ)，同時鞏固學生的英文基本功。在教學中注重英語切實可以提升書面表達能力，在寫作中減少單詞拼寫時態(tài)等基礎(chǔ)錯誤對英語書面表述造成的影響。

（二）激發(fā)學生寫作興趣

如果單純時為了提高學生的書面表達能力去布置大量練習，因為學生缺乏對自己寫的文章的情感融入，學生可能會覺得空泛無聊，從而通過一種完成任務的心態(tài)去進行英文書面表達的練習。這時學生英文書面表達是很有可能被處于一種停滯不前的狀態(tài)，很難取得進步。因此教師要引導學生在作文時，首先構(gòu)思誘導，這樣學生思想感情才能被更好的融入進去。

例如我在教授七年級上冊《Fashion》這一課內(nèi)容時，通過單詞課文的閱讀學習，學生對服裝，穿著的英文單詞有了大致上的了解。在他們能夠運用目標句型來進行基礎(chǔ)的對話之后，我組織了一個“Fashion Show”的課堂活動，拿出來了之前準備好的相關(guān)服裝，并且邀請了幾位學生來臺上進行走秀。在這之后我請同學們分組討論，評選出自己最喜歡的風格，用英文來進行觀點闡述。最后我要求學生們圍繞今天的課堂主題活動，去進行相關(guān)的寫作練習。在這種教學環(huán)節(jié)的設(shè)置下，重新點燃了學生的熱情，表述觀點的同時也充實了文章內(nèi)容。在一種更積極的態(tài)度下完成相關(guān)練習，可以提升寫作水平。

（三）在書面表達中增加仿寫練習

仿寫，被作為一種有效的教學方法，能夠提高書面表達。學生通過對優(yōu)秀的格式或者句式結(jié)構(gòu)等方面的仿寫，會有一個更清晰的認知。值得注意的是，教師在進行仿寫練習教學時，要注意學生容易出現(xiàn)生搬硬套或者強行帶入由此帶來的負面效果。

例如，教授八年級上冊 “Christmas Day”這課文一內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學生先通讀文章，之后可以讓學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)， 端午節(jié)，中秋節(jié)等節(jié)日來進行仿寫。學生可以總結(jié)文章中的句式特點，積累文章中有關(guān)于節(jié)日描述的句子，來進行仿寫。又比如在八年級下冊課文“Traveling”之中，這節(jié)課內(nèi)涉及到了很多描述感受的單詞，比如“exciting，great but crowded”等詞語，這些詞語對于英文書面寫作來說都是很好的積累。教師可以借助這一課的文章主題和相關(guān)單詞，要求學生就印象較深的旅行地點進行描述，來進行仿寫練習。通過對文章的仿寫練習，對其中優(yōu)秀的詞句進行積累，可以切實地提高學生的書面表達水平。

結(jié)束語

總的來說，初中生的書面表達對于英語學習是非常重要的，因此在教學中教師應該明確現(xiàn)階段學生容易出現(xiàn)的問題，在課堂中注重對學生英語基礎(chǔ)學習的加強，培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，可以適當?shù)脑黾臃聦懢毩晛韼椭鷮W生進行日常的積累，真正有效地提升初中階段學生對書面表達能力的運用。

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